El Espacio Europeo de Educación Superior y la figura del profesor tutor en la universidad.

Resumen basado en el de la publicación

El rol de la UNED en la transición hacia la comunidad global de la sociedad costarricense.

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La evaluación del alumnado en la universidad : rutinas y concepciones del profesorado.

Monográfico con el título: 'La universidad de la convergencia. Acreditación y certificaciones. Estrategias docentes, tutoriales y evaluadoras de reforma'. Resumen basado en el de la publicación

La pedagog??a en la fiesta de la ciencia de la Universidad de Salamanca (1845-1874)

Resumen basado en el de la publicaci??n. Resumen en ingl??s

Ser y ejercer de tutor en la universidad

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La tutor??a en la universidad : una experiencia innovadora en el Grado de Educaci??n Primaria

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El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad : ??tendiendo puentes o levantando muros?

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Perfiles docentes y excelencia : un estudio en la Universidad T??cnica Particular de Loja, Ecuador

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Orientaci??n y acci??n tutorial en la universidad : aportes desde el aprendizaje-servicio

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Expectativas del colectivo estudiantil de la Universidad de Sevilla

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La visi??n de los profesores em??ritos sobre la universidad : un proceso de transici??n hacia la calidad

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Ecolog??as de saberes dentro de la Universidad : propuestas de intervenci??n para liberar dispositivos docentes

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Entre la formaci??n inicial en la Universidad y la vida laboral en la escuela de maestros y maestras noveles : reflexionando en torno a identidades docentes y sus aprendizajes

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Universidad y sociedad : la pertinencia de educación superior para una ciudadanía plena

El presente artículo constata la importancia de la pertinencia social de las instituciones de educación superior en una era de incertidumbre creciente y de cambio de paradigma. Es necesario redefinir el significado de la noción de pertinencia, poniendo el acento en el desarrollo y en la emancipación social. Al mismo tiempo, la intensidad y velocidad de los cambios que vienen produciéndose exige una redefinición del rol de la universidad. La universidad es un actor relevante para construir y anticipar escenarios alternativos, encaminados a logar una mayor equidad y cohesión social. Esta misión es también una visión de la realidad social con aspiraciones universalistas, que busca hacer de la universidad un bien común para una ciudadanía plena.

Sistematización de la propuesta de enseñanza del código alfabético del Programa Escuelas Lectoras que lleva adelante la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador

Esta tesis sistematiza las características teóricas y metodológicas de la propuesta para la enseñanza del código alfabético que forma parte del programa para la enseñanza de la lectura y escritura Escuelas Lectoras. El Área de Educación de la Universidad Andina Simón Bolívar ha implementado esta propuesta durante diez años, en más de 1400 escuelas públicas del país y donde ha capacitado a 3.969 docentes fiscales. La propuesta nació en el marco del proyecto regional Centro de Excelencia para la Capacitación Docente (CECM) que integró a universidades de Perú, Bolivia y Ecuador en un esfuerzo por cualificar la enseñanza de la lectura y escritura en los primeros años de las escuelas públicas urbano marginales y rurales del país La propuesta privilegia el rol social de la lectura y escritura y propone para su acceso, la enseñanza del código alfabético desde una perspectiva distinta a la que los docentes están acostumbrados. La nueva manera de enseñar el código alfabético ha tenido gran aceptación por parte de los profesores quienes la han acogido voluntariamente y su aplicación ha impactado favorablemente en varios ámbitos de la cultura escolar. A lo largo de este trabajo se encontrarán reflexiones sobre los elementos teóricos que fueron tomados en cuenta por el equipo de la UASB, y que hicieron posible que los docentes asumieran la propuesta como propia; de ahí que se han mostrado dispuestos a modificar muchas prácticas enraizadas por años de experiencia. El hilo conductor de la tesis es mostrar que una propuesta que busca democratizar el acceso a la lectura y escritura no lo logra desde la retórica del deber ser, porque los docentes también son producto de la inequidad en el acceso al conocimiento. Se propone partir del reconocimiento de las representaciones sociales que tienen los docentes de estas competencias y, desde la comprensión de sus necesidades concretas, planear la innovación procurando que ellos se sientan los primeros beneficiados.