Es pot aprendre a pensar?

Los y las estudiantes deben aprender a pensar y, para ello, no se le debe transportar, sino que se le debe guiar para que en un futuro sean capaces de actuar por s?? mismos. Se plantean perspectivas de diferentes disciplinas como de la psicolog??a congnitiva, de la pedagog??a y de la filosof??a.

Pensar no ??s nom??s dialogar

La filosof??a pasa por las palabras y por la manera de interrogarlas, aunque muchas veces no se generan dudas ni se reflexionan en torno a ellas. Ninguna teor??a pedag??gica niega la importancia de ense??ar a pensar a los j??venes. Es una preocupaci??n ver a los adolescentes que se manejen bien con la inform??tica, que memoricen temas de la asignatura de sociales, que hagan buena letra y que ejerciten las matem??ticas, pero sin aprender a pensar por ellos mismos.

Relectura de la educaci??n por competencias desde el pragmatismo de John Dewey

Resumen basado en el de la publicaci??n

Tres ni??as/os que miran

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An??lisis de los obst??culos y barreras para el cambio y la innovaci??n en colaboraci??n en los centros de secundaria : un estudio de caso

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Visiones educativas sobre los MOOC

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Accesibilidad y MOOC : hacia una perspectiva integral

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MOOC : ecosistemas digitales para la construcci??n de PLE en la educaci??n superior

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Criterios de calidad para la valoraci??n y gesti??n de MOOC

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Validaci??n del Cuestionario de evaluaci??n de la calidad de cursos virtuales adaptado a MOOC

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La valoraci??n de MOOC : una perspectiva de calidad

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Percepci??n de los participantes sobre el aprendizaje en un MOOC

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Effects of innovative teaching methods on students??? academic performance : an empirical study on financial accounting

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Los planes de transici??n al trabajo : una opci??n formativa inclusiva para personas con discapacidad

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Las correcciones de los textos escritos por los estudiantes de espa??ol

Se presenta una investigaci??n acerca del papel de la correcci??n en el aprendizaje de las lenguas. El estudio se centra en la evaluaci??n realizada sobre la expresi??n escrita. Se explica como de un enfoque centrado en el uso de la escritura como pura y simple pr??ctica de la forma ling????stica, predominante durante siglos en la ense??anza de idiomas, se ha pasado, a uno basado en el proceso cobrando importancia no solo las formas gramaticales, sino la estructura informativa, la relevancia del contenido, los mecanismos de cohesi??n, ect. Se explican las diferentes t??cnicas de correcci??n (directas e indirectas) as?? como las pr??cticas llevadas a cabo por los profesores.