Análisis de la formación y de los planteamientos didácticos del entrenador de tenis de alta competición en España

Investigación que profundiza en el conocimiento de los distintos procedimientos de formación de los entrenadores de tenis y en la aplicación didáctica del proceso de enseñanza-entrenamiento en el tenis de alta competición. Se han sometido a un doble proceso para la obtención de datos, uno cuantitativo (cuestionario) y otro cualitativo (entrevista), a diferentes grupos profesionales ligados a la práctica profesional del tenis: entrenadores españoles de tenis de alta competición, jugadores españoles de tenis de alta competición, expertos españoles en tenis, y técnicos españoles con formación tenística universitaria. Como conclusiones de la investigación, se constata que los entrenadores de tenis de alta competición no han recibido una formación inicial institucionalizada, limitándose dicha formación a su propia experiencia previa como jugador de tenis de alta competición; se constata igualmente la percepción de la necesidad de que los entrenadores de tenis de alta competición reciban una formación inicial específica planificada e institucionalizada (federativa y/o universitaria), así como programas de formación continua adaptados a sus características y necesidades específicas. Por otra parte, se observan diferencias metodológicas entre entrenadores y expertos universitarios, siendo los primeros mas tradicionalistas y utilizando menos recursos y tiempo para la preparación de sus sesiones de entrenamiento

La constitución del profesor : el escribir como investigación sobre su actuación

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La convicci??n, la comprensi??n y las pr??cticas de racionalidad en la primaria : estudio del profesor

Resumen basado en el de la publicaci??n

El lenguaje corporal del profesor

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Herramientas del profesor de Educaci??n F??sica : base de datos de juegos

Se explica el funcionamiento de una utilidad inform??tica creada para el profesorado de educaci??n f??sica, cuyo objetivo es facilitar su actividad diaria. Consiste en una base de datos donde se podr??n ir a??adiendo las actividades l??dicas que se trabajan con el alumnado para su posterior consulta, creaci??n de sesiones, puesta en com??n con profesionales del mismo sector, etc. Se trata de implementar las nuevas tecnolog??as en esta ??rea, en la que el alumnado podr?? consultar y mantener dicha base de datos, desarrollando las competencias digital y tratamiento de la informaci??n.

Act.musica: una herramienta inform??tica al servicio del profesor de m??sica

El objetivo fundamental del trabajo es determinar cu??les son los aspectos m??s significativos del curr??culum as?? como de la programaci??n, a los que debe dar respuesta el profesor de m??sica de secundaria. Para ello, hemos desarrollado una herramienta inform??tica, act.musica. El estudio combina tanto la metodolog??a cualitativa como la cuantitativa, utilizando como t??cnicas de investigaci??n, los grupos de discusi??n, el an??lisis de contenido y el cuestionario. As?? pues, el an??lisis que realiza act.musica, nos permite esquematizar y visualizar perfectamente la representatividad de los elementos constituyentes del curr??culum musical de la LOE, y de las distintas programaciones, as?? como en un futuro establecer una posible validaci??n cruzada.

Multidimensionalidad del modelo del profesor ideal y condicionantes estructurales que lo determinan : estudio emp??rico en una muestra de alumnos de 8?? de EGB de Vizcaya

T??t. de la cub.: Un modelo de profesor ideal

El conocimiento pr??ctico del profesor : ??cu??ndo empieza todo?

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Sobre la evoluci??n del profesor de ELE

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El papel de las TIC para redefinir, actualiz??ndola, la actitud de los alumnos y del profesor sobre la cuesti??n de qu?? es aprender y c??mo se aprende : el blog Los Insistentes

El objetivo es apuntar los desaf??os y las grandes oportunidades que se presentan en el panorama de la ense??anza de ELE, gracias a las nuevas tecnolog??as. Los profesores necesitan familiarizarse en el uso de los recursos tecnol??gicos que sirven para que los aprendices accedan a la informaci??n y realicen colectiva e individualmente tareas interesantes y significativas dentro de la clase.

Las TIC como herramientas en la formaci??n inicial y continuada del profesor de lenguas extranjeras adicionales : la experiencia del Observatorio de lnterlengua

Antes del surgimiento de Internet, el desarrollo de proyectos de investigaci??n depend??a de la b??squeda de referencias en bibliotecas f??sicas, tarea que tardaba mucho, a veces sin ??xito. Actualmente, las bases de datos ofrecen la posibilidad de acceder al contenidos publicados mundialmente. Anclados en ese nuevo contexto, se presenta un proyecto desarrollado en la Uniuersidade Estadual de Londrina, un 'Programa de Formaci??n Complementaria en la Ense??anza de Graduaci??n' titulado: 'Observatorio de Interligua". El programa est?? dirigido hacia la formaci??n inicial y continuada del profesor de lenguas extranjeras adicionales, y tambi??n, tiene por reto compilar referencias de trabajos resultantes de investigaciones dedicadas a la interlengua de brasile??os aprendices de espa??ol que se realizan bajo el soporte te??rico-metodol??gico de la Ling????stica Contrastiva y sus interfaces.

Evaluaci??n de la competencia ling????stico?? comunicativa oral del profesor en el aula de ELE

Se presentan los requisitos m??nimos de competencia ling????stica y comunicativa en lengua oral, para que el profesor de espa??ol como lengua extranjera est?? capacitado para ejecer la docencia en esta materia.

Liderazgo educativo del profesor en el aula y la personalizaci??n educativa

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El horizonte matem??tico en el conocimiento para la ense??anza del profesor : geometr??a y medida en educaci??n primaria

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La funci??n tutorial en Educaci??n Infantil y Primaria : desempe??o profesional del profesorado

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