Momentos clave en el aprendizaje de isometr??as

Resumen basado en el de la publicaci??n

Modelo de an??lisis de interacciones en un contexto colaborativo de desarrollo profesional

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Inicio de una investigación de diseño sobre el desarrollo de competencias numéricas con niños de 4 años.

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La educación estadística en los simposios de la SEIEM (1997-2009).

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El centro de educación secundaria: espacio de cultura en colaboración. Una propuesta personal.

A través de este artículo se pretende reflexionar sobre la singularidad de los Centros de Educación Secundaria, especialmente los de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O), y crear las bases para la mejora permanente de la institución. Precisamente por el desafío que supone 'la mejora continuada' de los centros educativos necesitará de la acción conjunta y cohexionada de toda la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos y otros agentes sociales del contexto educativo), dando lugar a espacios de reflexión y de elaboración de cultura. Por último, una vez definidas las bases para crear la cultura y el clima de colaboración en el centro, se presenta a modo de conclusión una propuesta personal basada en los modelos didácticos instructivo-curriculares.

Diseño de situaciones hipotéticas de enseñanza : aprendizaje para estudiar el conocimiento didáctico del contenido del profesor de Estadística.

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Visualización y talento matemático : una experiencia docente.

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Desarrollo profesional de una maestra de primaria : discutiendo un modelo de representación del desarrollo profesional.

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La función derivada a partir de una visualización de la linealidad local.

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Aprendiendo sobre la comunicación matemática : características de las estructuras argumentativas de estudiantes para profesores de matemáticas en un entorno on-line.

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La algebrización de los programas de cálculo aritmético y la introducción del álgebra en secundaria.

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El uso de la historia de las matemáticas para el aprendizaje de la geometría en alumnos de Bachillerato.

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Caracterización del conocimiento matemático para la enseñanza (MKT) de matrices en Bachillerato.

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Conocimiento sobre orientaci??n espacial de estudiantes en E.S.O

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Por qué usar los sólidos como contexto en la enseñanza-aprendizaje de la geometría? ¿Y en la investigación?

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