Estrategias de formaci??n del profesorado en Educaci??n F??sica

Resumen del autor

La Escuela P??blica en proceso permanente de construcci??n

Plantea una serie de medidas para impulsar el modelo de Escuela P??blica, unas internas -dirigidas a la comunidad educativa- y otras externas -dirigidas a la sociedad y a los gobiernos-. Las medidas internas que propone son: la recuperaci??n del debate sobre el modelo de Escuela P??blica en el seno de la comunidad educativa, la toma de conciencia de que la Escuela P??blica es un espacio com??n en el que todos puedan participar de todo y la implicaci??n en el proceso de construcci??n de la Escuela P??blica, rescatar el Proyecto Educativo y realizar una gesti??n eficaz y democr??tica. Y las medidas externas: que el modelo de Escuela P??blica sea conocido e identificado por cualquier ciudadano y que la Administraci??n asuma su responsabilidad con la Escuela P??blica.

El Memorándum sobre la educación permanente : la educación a lo largo de la vida como eje central de las políticas educativas europeas.

La autora realiza una exposición sobre el 'Memorándum sobre el aprendizaje permanente'. Este memorándum es el resultado del mandato del Consejo Europeo para definir estrategias y medidas que fomenten la educación permanente de todos. Explica las aportaciones y el por qué del Memorándum, sus claves, cuáles han sido las consecuencias del desarrollo del debate sobre el Memorándum y las conclusiones que recoge la comunicación de la Comisión.

¿Educación básica versus enseñanzas abiertas? : integración de las enseñanzas abiertas en la educación básica presencial en el CEPA de Leganés.

El artículo trata el aspecto de la integración de las enseñanzas abiertas dentro del plan de estudios de educación básica del CEPA 'Rosalía de Castro' de Leganés. Presenta las características de este plan de estudios que se estructura en dos partes, un bloque de contenidos de áreas troncales o comunes y otro bloque de opción personal u optatividad. Y se centra en el desarrollo y funcionamiento de este último bloque.

La educación permanente : su historia y evolución.

Hace una revisión histórica de la educación permanente y de la evolución de este concepto, desde Platón hasta la actualidad. Considera que en la historia de la educación permanente ha habido dos etapas importantes, la época romana, en la que se asientan los cimientos de esta educación y el siglo XX, en que la educación permanente deja de ser un lujo y pasa a ser un derecho para todos. Finalmente, expone y analiza las características que definen esta educación: continua, integral, universal, individual y anticipadora.

La formación permanente del profesorado.

Resumen tomado de la revista

Género, ideología, experiencia y actitud del profesorado andaluz frente a la formación permanente.

Resumen tomado de la revista

Pasado y presente de la formación permanente.

Durante los últimos veinte años, la legislación educativa ha dado una gran importancia a la formación continua y permanente del profesorado. Tras el análisis de ciertos artículos de la LOCE se llega a la conclusión de que hay poca precisión y gran vaguedad conceptual en este sentido. Esta ley hace un mayor hincapié en el perfeccionamiento en nuevas tecnologías frente a otro tipo de formación que responde más adecuadamente a las necesidades concretas del profesor. Ante esta situación se sugiere una necesaria reconceptualización más allá de estas imprecisiones y la búsqueda de alternativas.

La formación permanente del profesorado y su incidencia en las aulas : estudio de un caso.

Resumen basado en el que aporta la revista.

Educación en valores : una actividad permanente.

Resumen tomado de la revista

Análisis de las dificultades para la formación permanente del profesorado en los centros de profesores y recursos.

Resumen tomado de la revista

Pública-privada, un debate permanente.

Resumen basado en el que aporta la revista.

Presente y futuro de la formación permanente del profesorado.

Se presenta el estado de la situación actual de la formación permanente del profesorado y se enumeran las características de la formación continua del mismo. Se plantean algunas directrices y líneas de actuación acerca de cuál debería ser el modelo de formación permanente que necesita el profesorado en todo el territorio español, respetando las singularidades de cada comunidad autónoma, pero partiendo de unos acuerdos mínimos.

Características de la docencia mejor evaluada por los alumnos en las diferentes áreas de enseñanza universitaria.

Se presenta un estudio que analiza la actuación docente de 25 profesores de la Universidad de Sevilla usando como técnicas la entrevista semiestructurada y la observación. Los profesores seleccionados cuentan con una buena valoración por parte de sus alumnos. Se seleccionan 11 variables y se aplica una análisis de correspondencias múltiples que muestra por un lado características de la trayectoria y actividad profesional y por otro aspectos relacionados con la metodología. Se concluye que existen diferentes modelos de calidad docente determinados por el área de enseñanza..

Hacia el desarrollo profesional mediante la formación permanente : el punto de vista de los docentes.

Resumen tomado de la revista