Metas sociales y de logro, persistencia-esfuerzo e intenciones de pr??ctica deportiva en el alumnado de Educaci??n F??sica

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

Educaci??n para la ciudadan??a y los derechos humanos

Resumen basado en la publicaci??n

El cine en la ense??anza : educaci??n para la salud : Programa de Prevenci??n de Drogodependencias

Resumen basado en la publicaci??n

Formaci??n en Educaci??n Intercultural : la voz del profesorado

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

El camino hacia el Espacio Europeo de Educaci??n Superior : deficiencias metodol??gicas y propuestas de mejora desde la perspectiva del alumno

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

Formaci??n en gesti??n de la informaci??n sobre educaci??n con materiales multimedia

Resumen tomado de la publicaci??n

Influencia del apoyo a la autonom??a, las metas sociales y la relaci??n con los dem??s sobre la desmotivaci??n en Educaci??n F??sica

Resumen tomado de la publicaci??n

Modelo cognitivo-social de la motivaci??n de logro en Educaci??n F??sica

Resumen tomado de la publicaci??n

Projecte Universitat - Escoles: la implementació d'estratègies de pràctica reflexiva en la formació inicial dels mestres d'educació infantil

L’experiència formativa que presentem a continuació s’ha dut a terme el curs acadèmic 2008-2009, en l’àmbit de la formació inicial de mestres d’educació infantil, amb un grup d’estudiants de 1er i en el marc de l’assignatura Didàctica General i Atenció a la Diversitat (DGAD), de caràcter troncal, obligatòria i anual. Per dur-la a terme hem comptat amb la col·laboració de mestres en actiu de l’Etapa d’Educació Infantil de dues escoles de Sant Andreu (La Maquinista i Eulàlia Bota), a partir de la creació d’una comissió mixta de treball entre Universitat i Escoles. Aquesta experiència ens ha facilitat la incorporació d’estratègies de pràctica reflexiva a partir de la participació directa dels estudiants en entorns d’aprenentatge propis de l’exercici docent, les aules d’educació infantil. La intervenció dels nostres estudiants ha estat possible gràcies a l’organització i planificació curricular de les escoles en diferents espais i ambients d’aprenentatge que han permès un treball col·laboratiu entre mestres, estudiants i professorat. El resultat d’aquesta experiència ha respòs a l’objectiu comú d’implimentar noves metodologies per a contribuir a la millora de l’acció docent a través de la participació conjunta de dos col·lectius: universitat i escola

Afavorir l'ensenyament i l'aprenentatge de competències d'autoregulació del treball individual i de grup en el context de l'Espai Europeu d'Educació Superior

La comunicació que es presenta se centra en l’estudi dels factors moduladors de l’autoregulació de l’aprenentatge i en els diversos aspectes de la seva relació amb la construcció del coneixement. En aquest context és important, d’una banda, identificar algunes de les formes de suport i ajuda que s’han mostrat eficaces per afavorir en els estudiants un millor assoliment de competències de planificació, gestió i organització tant de l’estudi personal i de la realització d’activitats individuals, com del treball a elaborar amb altres companys. D’altra banda, és també important analitzar si la construcció dels continguts propis de l’assignatura millora notablement gràcies a l’ús d’estratègies de supervisió, valoració i revisió del propi aprenentatge i de les activitats col·laboratives entre estudiants. La implicació continuada en experiències d’innovació docent1 al llarg dels últims cursos acadèmics en matèries de l’Ensenyament de Mestres de la URV ens permet disposar d’un conjunt de dades sobre alguns dels múltiples i diversos aspectes que caracteritzen l’acció docent en el marc de l’adaptació dels estudis universitaris a l’Espai d’Educació Europeu Superior. Aquesta àmplia trajectòria de participació en projectes orientats al disseny instruccional i la implantació de diferents assignatures als crèdits ECTS, incorporaven noves metodologies didàctiques centrades en l’estudiant. Els resultats obtinguts en aquestes experiències il·lustren que un dels components essencials que contribueixen a la construcció d’aprenentatges significatius i afavoreixen el millor assoliment de competències científiques i professionals per part dels estudiants és l’autoregulació. El reconeixement de la complexitat dels processos implicats en l’autoregulació, entre els quals cal assenyalar tant els relatius a les aportacions per fer progressar el contingut propi de l’assignatura, com d’altres vinculats a la planificació, a la gestió i a l’organització del treball, ha comportat la focalització de la comunicació en l’estudi d’aquest àmbit. Es presenten algunes de les mesures adoptades per afavorir els processos d’autoregulació, part d’elles incorporades des del propi disseny de les assignatures, altres centrades en una varietat de recursos i d’instruments facilitadors de la planificació i del treball acadèmic. Paraules clau: innovació i millora de la qualitat docent, autogestió de l’aprenentatge

Los programas de formaci??n ocupacional : una alternativa al t??rmino de la educaci??n obligatoria

Resumen tomado de la publicaci??n

Funciones ejecutivas y rendimiento escolar en educaci??n primaria : un estudio exploratorio

Resumen de los autores. Res??menes en espa??ol e ingl??s

La educaci??n emocional como elemento facilitador de convivencia social : estudio de necesidades emocionales con alumnos de distintos pa??ses

Resumen basado en el de la publicaci??n

An??lisis comparativo de la eficacia de un programa l??dico-narrativo para la ense??anza de las matem??ticas en Educaci??n Infantil

Resumen tomado de la publicaci??n

La educaci??n y sus saberes

Proceso educador y antropog??nesis constituyen fen??menos totalmente inseparables. El hombre es 'hacerse hombre'; es educaci??n. Ahondar en los aspectos epistemol??gicos del hecho educacional y de las Ciencias de la Educaci??n. Cu??l puede ser el fundamento, o sost??n, tanto de la Educaci??n -el hecho- como de las Ciencias de la Educaci??n o Pedagog??a -el discurso- son los temas que el autor plantea en este art??culo.