La educaci??n emocional como elemento facilitador de convivencia social : estudio de necesidades emocionales con alumnos de distintos pa??ses

Resumen basado en el de la publicaci??n

Ante los cambios sociales que se est??n produciendo en nuestra sociedad, la escuela como instituci??n social que es, debe cumplir la importante tarea de integrar en su seno diferentes costumbres, creencias y valores, para lograr, mediante la instrucci??n, una mejor convivencia entre todos sus componentes. Desde el ??mbito de la educaci??n, tanto docentes como pedagogos, psic??logos y profesionales de la educaci??n, en general, han puesto el acento en estudiar el c??mo escolarizar a los ni??os y ni??as procedentes de otros pa??ses, culturas, costumbres y religiones, por m??ltiples motivaciones. Pero, poco se ha elaborado con relaci??n a los aspectos socioemocionales y su relaci??n con el aprendizaje. Sin embargo, la educaci??n de las emociones es, sin duda, un exponente excelente para el desarrollo de las relaciones personales y, por ende, de la convivencia entre las personas. Esta comunicaci??n presenta un estudio centrado en las necesidades educativas emocionales de sujetos escolarizados en Centros P??blicos de Asturias. La muestra est?? constituida por 104 sujetos de sexto curso de Educaci??n Primaria, con edades comprendidas entre 12 y 13 a??os, de los cuales 78 son espa??oles y 26 inmigrantes de distintas nacionalidades y culturas. Una primera intenci??n del estudio se orienta principalmente hacia la identificaci??n de carencias emocionales en sujetos de una misma edad y en un mismo contexto educativo, as?? como la valoraci??n del grupo-clase en el que est??n inmersos tales sujetos. Una segunda intenci??n tiene que ver con la existencia de diferencias significativas, en necesidades emocionales, desde una perspectiva de grupo y g??nero. Los resultados que se desprenden de las dimensiones que mide el cuestionario 'Educaci??n Emocional', facilitan la identificaci??n de los sujetos con necesidades emocionales y proporciona una visi??n general de las necesidades del grupo-aula; tambi??n aportan informaci??n sobre la existencia de diferencias estad??sticamente significativas entre las dimensiones del cuestionario y la condici??n de un grupo (espa??oles e inmigrantes) y g??nero (var??n y mujer). Asimismo, favorecen la planificaci??n de acciones educativas emocionales de car??cter curricular, pedag??gico y organizativo, que desarrollen distintas capacidades a trav??s de los aprendizajes escolares que permitan a los alumnos conseguir una estabilidad emocional apropiada a la edad, as?? como una mejor integraci??n en el centro escolar y en la sociedad en general, para lograr una buena convivencia social.