Modelo cognitivo-social de la motivaci??n de logro en Educaci??n F??sica

Resumen tomado de la publicaci??n

El objetivo de este estudio fue testar en educaci??n f??sica el nuevo modelo cognitivo-social de la motivaci??n de logro. Se utiliz?? una muestra de 895 estudiantes en clases de educaci??n f??sica, con edades comprendidas entre los 12 y 16 a??os. Se midi?? la percepci??n del clima motivacional transmitido por su profesor, las creencias impl??citas de habilidad, la competencia percibida, las metas de logro 2 z 2 y la motivaci??n autodeterminada. Se realiz?? un modelo de ecuaciones estructurales para analizar las relaciones entre las variables. Los resultados mostraron que el clima tarea predijo positivamente la creencia incremental, mientras que el clima ego predijo positivamente la creencia de entidad. Ambos climas predijeron positivamente la competencia percibida. La creencia incremental predijo positivamente la meta de aproximaci??n-maestr??a, la meta de aproximaci??n-rendimiento y las metas de evitaci??n, mientras que la creencia de entidad predijo positivamente la meta de aproximaci??n-rendimiento y las metas de evitaci??n. La competencia percibida predijo positivamente las metas de aproximaci??n-maestr??a y aproximaci??n-rendimiento. La meta de aproximaci??n-maestr??a predijo positivamente la motivaci??n autodeterminada, mientras que la meta de aproximaci??n-rendimiento y las metas de evitaci??n lo hicieron de forma negativa.