Evaluación y calidad : ¿quién evalúa a los directivos escolares?

Como en cualquier otra área, las certificaciones de calidad forman parte de la educación. Así, se valora la gestión y eficacia de una institución educativa a partir de unos parámetros estandarizados y normativizados. Existen dos criterios para llevar a cabo un plan de calidad con su correspondiente evaluación. El primero se basa en la producción y está orientado a los resultados. Su finalidad es la búsqueda de información para estandarizar, comparar y obtener un producto de garantías. El segundo se orienta al conocimiento. Se utiliza el Modelo Europeo de Gestión de Calidad (EFQM) para evaluar y hacer el diagnóstico previo de una institución y diseñar el cambio, analizando los puntos débiles y los fuertes. La capacidad de liderazgo de un directivo incide en tres aspectos: definir la misión de la escuela; realizar una gestión instructiva; y promover un clima de aprendizaje positivo. La elección del directivo es un proceso riguroso de selección y control donde se miden las habilidades y destrezas de una persona tanto a nivel afectivo, psíquico y emocional como a nivel formativo.

El profesor como agente de cambio educativo en los actuales sistemas escolares.

El sistema educativo requiere un cambio de paradigma que permita al profesor de enseñanzas medias introducirse en los nuevos enfoques de la praxis educativa e institucional. El trabajo del profesor determina el aprendizaje de los alumnos y es necesario que domine un conjunto de técnicas pedagógicas para su aplicación en el aula. Además, tan importante es el contenido curricular como la forma en la que se imparte. La enseñanza se encuentra anquilosada en un modelo burocrático por la complejidad de los contextos y las situaciones educativas. Se necesita un cambio educativo que sólo puede realizarse desde la profesionalización del profesorado. Se precisa dotar a los docentes de cierta autonomía, así como de mayores posibilidades de influencia de su propio quehacer profesional y del medio en el que desarrollan su trabajo.

Discurso educativo y semántica de los espacios escolares.

Resumen tomado de la publicación

Estudio sobre los procesos del aula en contextos escolares democráticos.

Resumen basado en el de la publicación

Las femmes-relais en las instituciones escolares : una experiencia de mediaci??n natural en Francia

Resumen tomado de la publicaci??n

Una funci??n inspectora no reconocida : la mediaci??n en los conflictos escolares

Resumen tomado de la publicaci??n

Autoeficiencia, recursos escolares de afrontamiento y agotamiento docente en profesores de secundaria.

Resumen tomado de la publicación

Jornadas escolares.

Se exponen los criterios que hay que tener en cuenta para establecer los horarios y distribución de la jornada escolar. Se señala la necesidad de valorar los aspectos sociológicos, sanitarios, pedagógicos-organizativos y psicopedagógicos, dentro del contexto determinado de cada comunidad y de cada proyecto educativo en particular.

Bibliotecas escolares consolidadas.

Resumen tomado de a revista.

Tiempos escolares : el debate sobre la jornada escolar continua y partida.

Resumen tomado de la publicación

¿Por qué no funcionan las bibliotecas escolares?

Reflexiona sobre las causas sociales y culturales que influyen en el mal funcionamiento de las bibliotecas escolares en España. Entre ellas señala: la falta de cultura bibliotecaria, la poca utilización que durante años se ha hecho de las bibliotecas y la falta de hábito de lectura..

Bibliotecas escolares de Galicia : tejiendo redes de colaboración a favor de la educación.

Se repasa el papel de las bibliotecas escolares gallegas, en cuanto a su formación, organización y apoyo de las administraciones. Se manifiestan las ventajas que tiene para la educación la red de servicios de bibliotecas escolares y la utilidad que ofrece la denominada Web social o Web 2.0, tanto para el profesorado como para el alumnado. Se menciona el llamado Proxecto Meiga, destinado a facilitar a las bibliotecas escolares los recursos necesarios para la gestión técnica de los fondos documentales.

APAS y centros escolares : ¿Cómo colaborar en la mejora educativa?

Se analiza el papel de las asociaciones de padres en los centros educativos. La ley establece las tareas que las APAS pueden ejercer y asumir en el contexto de la educación de sus alumnos. En la práctica, se ve que muchas de estas organizaciones quedan muy alejadas de los supuestos que marca la ley, ya que cada vez se marcan más distancias entre educadores y familias. El claustro de profesores puede jugar un papel primordial para lograr este necesario acercamiento entre educadores y asociaciones de padres. Para ello, se deben establecer las zonas de competencia de ambos estamentos, y el equipo directivo de los centros, llevando un estilo de dirección integrador y basado en una gestión participativa, es el órgano ideal para delimitar estas competencias. Si se consigue esta colaboración entre estamentos, se podrá llegar a conseguir el objetivo último de ambos, que es lograr la mejora de los centros escolares para proporcionar la mejor educación posible a los alumnos e hijos.

Diagnóstico sobre las bibliotecas escolares en Galicia 1999-2000.

Se estudia la situación de las bibliotecas escolares en Galicia. Analiza la normativa en vigor y hace una comparación con los índices de calidad aconsejados por organismos internacionales en torno a instalaciones, equipamiento y formación del personal que las atiende llegando a la conclución de que la situación es bastante mala. Por último realiza un análisis comparativo de la situación en otras administraciones educativas..

Evaluación de un programa de intervención dirigido a fometar la participación de la comunidad educativa en los centros escolares.

Resumen tomado de la revista.