Hacia una evolución de la concepción de la analogía : aplicación al análisis de libros de texto.

Las analogías han contribuido a la construcción y desarrollo del conocimiento científico y a su posterior comunicación, por lo que se consideran fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. En este trabajo se analizan las posiciones acerca de la idea de analogía y se establece una propuesta de su concepción y estructura. Esto ha permitido identificar y estudiar la distribución de las analogías presentes en los libros de texto de enseñanza secundaria, atendiendo a las siguientes variables: fecha de publicación, etapa educativa, materia y curso.

Escribir ciencia para enseñar y divulgar o la ciencia en el lecho de Procusto.

resumen tomado de la publicación

Trabajar con dinosaurios.

Partiendo de la idea genérica de la existencia de diversos formatos para interesar al alumnado en la investigación científica a través de los dinosaurios, desde las tradicionales visitas a los museos hasta el análisis de artículos de prensa o científicos; se platean una serie de actividades para realizar en el complejo paleontológico Dinópolis-Teruel, no sólo en las instalaciones centrales sino también en los seis centros de interpretación distribuidos en poblaciones próximas y que cuentan con yacimientos paleontológicos relevantes. La descripción se realiza en función de las necesidades de los destinatarios estableciéndose seis grandes núcleos entorno a los cuales se organizan las actividades: 1) Elementos expositivos: este apartado engloba las visitas a exposiciones que por su representación paleontológica así como por el contacto con un verdadero laboratorio paleontológico, permiten el aprovechamiento para alumnos de los niveles de secundaria, bachillerato y universidad; 2) Talleres: se incluye la actividad de 'La semana de la ciencia, Feria Madrid por la ciencia' dirigida preferentemente al mundo infantil aunque en ocasiones puntuales se preparan talleres específicos para otros niveles educativos 'Jornadas abiertas' para primaria y la actividad 'Nombra y clasifica estos fósiles' para secundaria; 3) Actividades mixtas: 'Geódromo' encuentro anual de ciencias de la tierra organizado conjuntamente con el centro de profesores y recursos y constituye una experiencia mixta de actividades dirigidas a profesorado y alumnado; 4) Actividades para el profesorado fundamentalmente cursos ; 5) Seminarios de universidad de verano, abiertos al público en general; 6) Publicaciones, la serie de publicaciones 'ÑFundamental!' persigue la transmisión de contenidos paleontológicos;7) Otros soportes: este apartado recoge audiovisuales y juegos de uso didáctico. Se trata pues de difundir la labor educativa en aras a un mayor conocimiento científico por parte de la población desde Dinópolis-Teruel.

La lengua y la literatura españolas en los estudios de Magisterio (diez años después).

Resumen de la revista

Leer en clase de ciencias.

Resumen tomado de la publicación. Este artículo forma parte de las investigaciones sobre lectura del Grupo LIEC, durante el curso 2003-2004

Hechos, mitos y creencias sobre la electricidad atmosférica desde una perspectiva didáctica.

Se presenta un estudio de carácter etnográfico en donde alumnos de octavo curso de dos escuelas de la zona portuguesa del Alentejo realizan un trabajo de investigación sobre los hechos reales, los mitos y las creencias referentes a la electricidad, con el propósito de confrontar su conocimiento espontáneo (de sentido común) con las explicaciones científicas correspondientes, planteadas a través de pequeñas anécdotas didácticas elaboradas por los investigadores. Se buscan de manera sistemática y fundamentada hechos, mitos y creencias sobre la electricidad atmosférica y se analizan a la luz de la ciencia. Se pretende establecer una ligazón entre el conocimiento científico y el conocimietno común para mostrar a los profesores otras formas de abordar este tema de manera que lo hagan más comprensible para el alumnado.

Enseñar a argumentar científicamente : un reto de las clases de ciencias.

Resumen basado en el de la publicación

Uso del concepto de sucesión ecológica por alumnos de secundaria : la predicción de los cambios en los ecosistemas.

Resumen basado en el de la publicación

Alegrías e ilusiones de ser maestra de infantil.

Se analiza la figura y trascendencia de la maestra de educación infantil. La figura de la maestra de educación infantil utiliza el conocimiento científico para comprender la situación del aula, de los grupos de niños y de cada persona, para diseñar e implementar estrategias flexibles adaptadas a cada momento. La maestra de educación infantil es una profesional que posee conocimientos amplios, solidamente fundamentados y que se cuestiona ante el conocimiento establecido. Desarrolla una sensibilidad especial para detectar los estados psicológicos del alumnado y pone en práctica multitud de conocimientos profesionales. La maestra de educación infantil conoce las características del pensamiento de esta etapa, así como las circunstancias que favorecen la construcción de aprendizajes. Trabajar en la edad más decisiva en la vida de las personas, requiere de sus profesionales mucha responsabilidad. La educación infantil, es la etapa en la que existe una colaboración más estrecha entre las maestras y las familias, sobre quien recae la responsabilidad principal de la educación en esta etapa.

Invocaciones y usos inadecuados de la ciencia en la publicidad.

Resumen basado en el de la publicación

La visión de los profesores sobre las competencias evaluadas en las pruebas PISA.

Resumen tomado de la publicación

La era del silicio.

Resumen tomado de la publicación

Aprende física con Prison Break

Resumen tomado de la publicación

Abrir los ojos a la ciencia : una razón para enseñar astronomía.

Resumen tomado de la publicación

El cambio del profesorado de ciencias I : marco teórico y formativo.

Resumen tomado de la publicación