Competències del professorat a Europa (2). Competències reals i competències desitjades. Procés de recerca i resultats. 'Competencias del profesorado en Europa (2). Competencias reales y competencias deseadas. Proceso de investigación y resultados'.

Resumen tomado del autor

Competencias del profesor en Europa (II) : competencias reales y competencias deseadas : proceso de investigación y resultados.

Resumen basado en el de la publicación

El desarrollo de la competencia en comunicaci??n ling????stica desde la perspectiva de la inclusi??n

monogr??fico con el t??tulo: ?????tareas?, un reto que afrontar???

El proceso de Bolonia y las nuevas competencias.

Resumen en inglés. Se recogen páginas web relacionadas con la temática del artículo

El desarrollo de las competencias espaciales : el proceso de construcción de los instrumentos mentales.

Esta investigación se ocupa del desarrollo cognitivo de la espacialidad y de la educación de la espacialidad. 66 escolares de ambos sexos entre 9'5 y 10'5 años procedentes de dos grupos de cuarto de EGB del CP Lorenzo Luzuriaga de Madrid, situado en una zona que agrupa familias de clase media baja y media media. Parte de una perspectiva de construcción histórico-cultural de la espacialidad y sus instrumentos psicológicos. Hace una lectura crítica de las diversas teorías, aproximaciones y evidencias empíricas acumuladas en Psicología sobre la representación espacial. Revisa los supuestos de la Psicología histórico-cultural y propone un modelo instrumental de la construcción filo y ontogénica de la representación espacial. Propone un modelo explicativo de la construcción de la representación espacial verificable mediante un programa educativo experimental. Este programa supone la evaluación de las competencias espaciales de los sujetos, para lo que se ha desarrollado una nueva batería de pruebas exploratorias, y su adscripción a un grupo de control de alumnos competentes y otros dos menos competentes. Analiza las interrelaciones entre los diversos aspectos de la espacialidad evidenciados por la aplicación de la batería y se exponen los resultados del programa. Pruebas de confección propias para establecer su competencia espacial; test de matrices progresivas (Color) de Raven; y cuestionario de datos familiares relacionados con la posesión y uso de instrumentos psicológicos y culturales, y conocimientos espaciales cotidiantos. Plantea una perspectiva de constructivismo cultural del espacio donde se analiza la acción y las realidades culturales, la representación externa organizada, y la cooperación y comunicación alrededor de la actividad.

El Wiki como recurso para desarrollar competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resumen basado en el de la publicación

Identificación de factores determinantes en el proceso de adquisición de competencias en la universidad : un enfoque multivariante.

Resumen basado en el de la publicación

El proceso de derivación de las competencias básicas en los centros docentes.

El artículo pertenece a una sección monográfica de la revista dedicada a programar y evaluar competencias

Supervisão e avaliação da formação : metodologias para a avaliação de competências no processo formativo. 'Supervisión y evaluación de la formación: metodologías para la evaluación de competencias en el proceso de formación'.

Comprobar la calidad de las estrategias evaluativas, teniendo en cuenta la noción de competencia y la necesidad de nuevas formas de organización de la formación: formación-acción y e-learning desde la supervisión de formadores y la formación profesional. El paradigma sobre el que se fundamenta la investigación, es de corte constructivista. Entendiendo que quién construye el conocimiento es el ser humano. Por ello, en este contexto se subscriben aprendizajes de tipo significativo. El contexto, en el cual se desarrolla la investigación, es en la Región Norte de Portugal, con especial incidencia para la región de Vale do Cávado. Para la recogida y obtención de datos, se combinan dos metodologías complementarias, la recogida de datos cuantitativos (indagación por cuestionarios) y cualitativos (entrevistas formales e informales). En cuanto a las diversas unidades de análisis sujetas a este estudio son: empresarios-indagación por cuestionarios (127) y entrevistas (26), entidades formativas acreditadas en dominios de Diagnóstico de Necesidades Formativas y Evaluación de Formación- entrevistas (7), formadores-indagación por cuestionario (144), asociaciones empresariales-entrevistas (3), acciones de formación-análisis documental (6), estudiantes de cursos de e-learning-indagación por cuestionario (65). En la actualidad, en Portugal, todavía existe un importante trabajo a desarrollar para promover el aprendizaje a lo largo de la vida como vector esencial del refuerzo de empleabilidad y de competitividad. Por otro lado, e-learning podrá mejorar esta situación, al mismo tiempo que se asume como un excelente cuadro de referentes para entidades formativas, formadores e organizaciones. Sin embargo, para que se produzca esta evolución, va a ser necesario la introducción de una nueva profesión: el evaluador, para diagnosticar necesidades de la evaluación de formación, logrando así un incremento significativo de la práctica.

Proceso de integración y evaluación de competencias genéricas en La Universitat Politécnica de Catalunya.

Resumen basado en el de la publicación

Explicitando la interrelaci??n entre las actividades de aprendizaje, el proceso de evaluaci??n y la adquisici??n de competencias

Resumen basado en el de la publicaci??n

An??lisis y valoraci??n del proceso de incorporaci??n de las Competencias B??sicas en Educaci??n Primaria

Resumen basado en el de la publicaci??n

La actitud indagadora del profesor : un proceso para desarrollar competencias en los docentes

Resumen basado en el de la publicaci??n

Programar y evaluar competencias : ejemplo práctico del CEIP Huerta Retiro.

Resumen basado en el de la publicación

Competencias profesionales docentes y detección de necesidades de formación.

En la cubierta: CPR Región de Murcia