Un modelo educativo innovador : el aprendizaje cooperativo.

Se destacan los aspectos básicos del aprendizaje cooperativo, o aprendizaje entre iguales, como 'nueva' forma de organización del proceso educativo, qué es lo que le hace ser un modelo educativo innovador y cuáles son las características que lo definen: la participación, la mediación pedagógica y la cooperación entre iguales. Las investigaciones concluyen que el aprendizaje cooperativo es una alternativa novedosa para resolver exigencias educativas actuales.

Ciencia escolar y complejidad

Resumen tomado de la publicaci??n

Contra el fracaso escolar en sectores desfavorecidos.

Muchos niños y jóvenes encuentran grandes dificultades para seguir un proceso de socialización y escolarización normalizado. Se sienten marginados tras una serie de fracasos cuyo origen está en la escuela. Para afrontar estas dificultades se necesita la actuación de mediadores entre la familia y la escuela: una intervención socioeducativa combinando la educación en el tiempo libre y la educación especializada para llegar a una educación integral. El Servicio de Intervención Educativa tiene como objetivo la mejora del trabajo educativo en la institución escolar fomentando las expectativas y la motivación de los jóvenes que padecen fracaso escolar. Se trata de reforzar el trabajo y el aprendizaje escolar en espacios como los centros abiertos de Cáritas, a los que acuden jóvenes menores de edad que se encuentran en situación de riesgo o desamparo. Allí se les ofrece atención individualizada y coordinada con otros servicios, apoyo escolar y la posibilidad de trabajar en grupo para mejorar su nivel de socialización. Estas iniciativas tienen buenos resultados en el rendimiento escolar.

La radio escolar : un instrumento de aprendizaje significativo.

Un grupo de docentes de un centro de Infantil y de Primaria, de Tarrasa, utilizan la radio como recurso didáctico, desde el curso 2000-2001. El objetivo es mejorar el aprendizaje, el conocimiento y la comunicación de las lenguas habladas en Cataluña del alumnado local e inmigrante. La radio emite, de forma local, dos programas semanales, de una hora cada uno, con contenidos diversos, tales como cuentos, leyendas, entrevistas o tertulias que prepara cada clase con la ayuda del tutor. La buena marcha hace que se prevea su emisión por Internet y la participación de las familias con programas específicos de la realidad sociocultural del centro.

Equipos e interacciones en la biblioteca escolar.

Resumen basado en el de la publicación

La mediación escolar.

Presentación del Proyecto de Mejora de la Convivencia desarrollado en un instituto de La Robla (León) para crear un nuevo clima de trabajo y potenciar la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. La aparición de un conflicto grave que rompe el clima de convivencia del centro es lo que motiva a emprender un proyecto para mejorar la convivencia. Se crea un instrumento específico para evaluar el nivel de convivencia en el centro y de esta experiencia sale un grupo de personas formadas en resolución de conflictos que crean el primer Equipo de Mediación del centro. Tras promocionar su existencia, el equipo empieza a trabajar dividido en subgrupos para facilitar la intervención. Su labor se basa en tres pilares: formar, evaluar e institucionalizar. Este último punto se refiere a incluir el proyecto en alguna de las iniciativas que la Administración educativa oferta para conseguir el reconocimiento de la labor de los profesores y para poder optar a premios anuales.

La biblioteca escolar : ¿problema o solución?

Se exponen las experiencias, en la creación y puesta en marcha, de una biblioteca escolar en un colegio de Educación Infantil y Primaria. Se presenta la génesis de la biblioteca, su ubicación, espacio y contenido en el centro. También se muestran los criterios de ordenación de los libros, basados en la Clasificación Decimal Universal (CDU) y los de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez; y la formación de los lectores, con programas como 'Conoce tu biblioteca' o 'Buscar la información'; así como los criterios de apertura completa en horario lectivo y parcial en horario extraescolar. Por último, se señalan los criterios organizativos, consistente en un seminario formado por una persona encargada de la biblioteca y los profesores; y los responsables de la biblioteca, formado por la bibliotecaria, auxiliada por un grupo de profesores, alumnos y madres.

Las voces de la comunidad educativa.

En este proyecto de investigación se establecen tres grupos de discusión integrados por familias, profesorado y alumnado que conversan sobre qué tipo de sujetos forma la Escuela Primaria. En el primer grupo participan un profesor y una profesora de Primaria, dos chicos y dos chicas de diferentes centros que cursan sexto de Primaria y primero de ESO un padre, una madre, dos investigadoras y un investigador. Se habla del tipo de sujeto que necesita promover la escuela; ser niño, niña y adolescente en la escuela, y el rol del docente; y lo que promueve la Escuela Primaria en términos de enseñanza y aprendizaje. En el segundo grupo participan la dirección de un instituto de Secundaria, un padre y una madre, tres chicos que cursan primero ESO, un chico y una chica que cursan sexto de Primaria, y tres investigadoras. Se trata la comprensión del papel de la escuela en la formación de las subjetividades de los niños y niñas, y de lo que representa ser menor y alumno. El tercer grupo está formado por tres profesoras de distintas escuelas de Barcelona. Se tratan temas como la búsqueda de un modelo de docente y de escuela; la inseguridad de no llegar a los mínimos exigidos o no hacerlo bien; y la concepción de la escuela como un organismo que da seguridad a los niños en una sociedad cambiante o como una institución en la que el docente acompaña al niño en sus procesos de reflexión sobre el mundo y en su condición de persona.

La gestión de la clase 0.

Suplemento de la revista Padres y maestros n. 289

La gestión de la clase 2.

Suplemento de la revista Padres y maestros n. 291

Escuela de padres y madres como factor de calidad en la institución educativa.

La escuela se concibe como una continuación de la educación que se recibe en casa. Los objetivos de la escuela de padres son posibilitar que los padres y madres tengan una mayor seguridad y confianza en el desempeño de su función educativa; conciliar el principio de la autoridad paterna y materna con la autonomía de cada niño; y que los padres se entreguen a una labor personal de aplicación y observación de lo aprendido en el campo de relación con los hijos. Las escuelas de padres y madres se aglutinan en torno a tres modelos: el modelo informativo, que trata de dar información útil para la educación de los hijos; el modelo instructivo, en el que se pasa de la mera información a la formación, tratando de dar estrategias válidas para la intervención; y el modelo social, que crea un clima de comunicación entre familia y docentes. Los contenidos se adaptan a las características particulares de cada centro y a las del grupo de padres con el que se trabaja. Los contenidos son temas relacionados con la convivencia y socialización; la integración escolar; la influencia positiva y negativa de los medios de comunicación en la eduación de los hijos; los temas relacionados con la relación familia-escuela; el profesorado; el fracaso escolar; la educación para el ocio y el tiempo libre; o la educación sexual, moral o afectiva.

Una nueva organización escolar.

Resumen tomado de la publicación

Autonomía escolar : ¿para qué?

Resumen tomado de la publicación

Problemática asociada al TDAH subtipo combinado en una muestra escolar.

Resumen tomado de la publicación

Enfoque comprensivo del fracaso escolar como realidad educativa multidimensional

Resumen tomado de la publicaci??n