Procesos de patrimonializaci??n en el Arte Contempor??neo

Resumen basado en el de la publicaci??n

La divisi??n sexual del trabajo docente : procesos discursivos y realidades sobrevenidas

Monogr??fico con el t??tulo: "La formaci??n del profesorado desde distintas miradas: inclusi??n, g??nero y evaluaci??n".

Coaching en el desarrollo profesional docente : fases formativas y procesos metodol??gicos de investigaci??n

Monogr??fico con el t??tulo: "La formaci??n del profesorado: una perspectiva m??ltiple"

M??s all?? de los contenidos, los procesos matem??ticos en Educaci??n Infantil

Resumen tomado de la publicaci??n

Competencias b??sicas y procesos perceptivos : factores claves en la formaci??n y orientaci??n de los j??venes en riesgo de exclusi??n educativa y sociolaboral

Resumen basado en el de la publicaci??n

Los procesos matem??ticos en las pr??cticas docentes : dise??o, construcci??n y validaci??n de un instrumento de evaluaci??n

Resumen basado en el de la publicaci??n

Met??foras que usan las profesoras en los procesos de cambio educativo con perspectiva de g??nero

Proyecto de investigaci??n de excelencia ???Te??n XXI: Creaci??n de recursos digitales para el conocimiento y difusi??n de la cultura de g??nero en la escuela??? (P06-HUM-01408), financiado por la Consejer??a de Innovaci??n, Ciencia y Empresa de la Junta de Andaluc??a. BOJA n?? 71 de 11 de abril de 2007 (ref. P06- UM-01408).

Perfiles motivacionales de estudiantes universitarios : procesos de estudio y satisfacci??n con la vida

Monogr??fico con el t??tulo: "Estrategias innovadoras en la formaci??n del profesorado"

La educaci??n social ante los Objetivos del Milenio y sus procesos de desarrollo

Resumen basado en el de la publicaci??n

La participaci??n del alumnado en los procesos de formaci??n y mejora docente : una mirada a trav??s de los discursos de orientadores y asesores de formaci??n

Resumen basado en el de la publicaci??n

El Smartphone en los procesos de ense??anza-aprendizaje-evaluaci??n en Educaci??n Superior : percepciones de docentes y estudiantes

Resumen basado en el de la publicaci??n

??Qu?? tienen de pedag??gicos los procesos de evaluaci??n participativa de acciones comunitarias? Algunas aportaciones desde la pr??ctica

Resumen basado en el de la publicaci??n

La participaci??n de la inspecci??n educativa en los procesos de cambio en los centros educativos

Resumen tomado de la publicaci??n

La Contribuci��n de los conocimientos de los alumnos a los procesos de aprendizaje

El aprendizaje de la lengua escrita, como cualquier otro aprendizaje, es un resultado conjunto del aprendiz y del entorno. Aunque seria m��s apropiado hablar de los entornos, en plural, ya que este aprendizaje se nutre de m��ltiples entornos: la familia, la comunidad cercana, la escuela, el aula. La misma multiplicidad impera en los conocimientos y habilidades del aprendiz. El presente trabajo forma parte de un proyecto que estudia la contribuci��n del aula y de los conocimientos del aprendiz al aprendizaje de la lengua escrita (SEJ2006���05292) pero aqu�� nos centraremos en la contribuci��n de aprendiz. Nos hemos propuesto, en primer lugar detectar el conocimiento inicial de los ni��os en lectura y escritura y en un conjunto de ��mbitos considerados clave para su aprendizaje y, en segundo lugar comprobar el desempe��o de esos mismos ni��os al finalizar el primer grado de primaria. Aunque la construcci��n de conocimientos sobre la lengua escrita es muy precoz, en nuestro medio el ��ltimo ano de educaci��n infantil y el primero de educaci��n primaria se consideran clave para este aprendizaje. Por lo tanto, evaluamos esos conocimientos al comenzar el ultimo ano de educaci��n infantil (evaluaci��n inicial) y al final de primer curso de primaria (evaluaci��n final). En tercer lugar nos propusimos explicar progresos o retrocesos en el aprendizaje de la lengua escrita. Para ello, comprobamos la incidencia del conocimiento inicial y de las pr��cticas docentes en los logros de aprendizaje pero tambi��n las interacciones y las estrategias que los ni��os ponen en juego en el aula. Observamos a un grupo reducido de alumnos en actividades de aula caracterizadas por diferentes perfiles de pr��cticas docentes durante el ��ltimo ano de educaci��n infantil y el primero de educaci��n primaria

Procesos de subjetivaci��n y experiencias formativas: un estudio antropol��gico pedag��gico en los centros de ciencia de la ciudad de Medell��n

La ciudad de Medell��n viene experimentando una amplia transformaci��n, renovaci��n y cambio de sus entornos. Los museos han adquirido en ese proceso un papel protag��nico, no s��lo como espacios para la conservaci��n de la memoria colectiva, sino como espacios para la promoci��n de experiencias formativas, educativas y de aprendizaje, lo que los hace un objeto de relevancia para la reflexi��n pedag��gica y did��ctica en Colombia, en el que indagaciones sobre estos t��picos son todav��a incipientes. Estas funciones consideradas como esenciales, no s��lo tienen que ver con el campo educativo institucionalizado y escolarizado, sino que adem��s, buscan tener efectos formativos sobre los visitantes, en la medida en que se pretende lograr afectarlos de diferentes maneras, no s��lo est��tica, sino tambi��n, por ejemplo, pol��tica, ��tica y socialmente, de manera que todo esto lleve, a su vez y en muchos casos, a que tomen conciencia. Se piensa que los bienes culturales posibilitan reflexiones sobre el entorno social, pol��tico y cultural, as�� como tambi��n incentivan a la curiosidad y motivan de diferentes maneras a sus visitantes