Alumnado con altas capacidades (AACC) en la Comunidad Autónoma del País Vasco.

Resumen del autor

La atención del alumnado con altas capacidades en la Comunidad de Madrid.

Resumen de la autora

Atención a las NEE asociadas a sobredotación - altas capacidades en la Comunidad de Navarra.

Resumen de los autores

S??ntesis de la normativa legal sobre el alumnado de altas capacidades en lacomunidad aut??noma andaluza

Resumen del autor

De altas capacidades hacia superdotación.

Resumen basado en el que aporta la publicación

Identificación y valoración de alumnos de altas capacidades.

Resumen basadoen el que aporta la revista

La creatividad y el insight: variables en la identificación de alumnos con altas capacidades.

Resumen basado en el que aporta la revista

La educación del alumnado con altas capacidades en la sociedad de la información.

Resumen tomado de la publicación

Respuesta al alumnado de altas capacidades.

El alumnado de altas capacidades posee también necesidades educativas especiales. Para dar respuesta educativa a estas necesidades, la ley plantea dos tipos de modalidades: la aceleración o flexibilización del periodo de escolarización -modalidad que no requiere ningún tipo de adaptación curricular- y enriquecimiento, que supone modificaciones que afectan a los contenidos, objetivos y criterios de evaluación. Para abordar la toma de decisiones sobre qué respuesta hay que dar a cada alumno superdotado, hay que tener en cuenta tres principios: debe basarse en una evaluación psicopedagógica que determine qué necesidades tiene el alumno, deben determinarse qué elementos curriculares se pueden modificar y deben analizarse los contextos educativos donde se va a llevar a cabo la adaptación. Las adaptaciones curriculares se desarrollan en tres niveles de concreción: adaptación de los proyectos educativos y curriculares, programación de aula y adaptación curricular individual.

Alumnos con altas capacidades.

Los alumnos con altas capacidades necesitan una atención individualizada, un apoyo complementario durante su escolarización. Se presentan las distintas clasificaciones y definiciones del concepto de superdotación y se describen las características intelectuales y sociales de niños con altas capacidades. Se ofrecen tres respuestas posibles de intervención educativa con alumnos superdotados: 1) Estrategias de aceleración, avance de uno o más cursos, 2) Enriquecimiento, ajustando el currículo a las posibilidades de cada alumno y, por último, 3) Agrupamiento, aprendizaje por grupos de alumnos con altas capacidades. Se analiza, en último lugar, el papel del profesorado y la familia en el desarrollo adecuado del niño.

Detección e intervención educativa de alumnos de altas capacidades en centros de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Pretende ofrecer un procedimiento de identificación y de intervención para el alumnado más dotado desde el contexto escolar con la finalidad de optimizar su aprendizaje. La recogida de datos para la identificación de los superdotados se realiza a través de todos los estudiantes de tercero de ESO del IES Palomeras-Vallecas (240) y el IES Móstoles IV (308) durante el curso escolar 1994-95. En la fase de intervención se trabaja con 20 estudiantes superdotados, 12 chicos y 8 chicas. Tiene un caracter práctico y se enmarca dentro de una concepción integradora de la educación. La parte teórica contiene una visión histórica y diversas tendencias actuales sobre el tema de la superdotación en cuanto a su detección y propuestas curriculares. Pretende proporcionar un modelo de identificación y formas de actuar con materiales útiles para la práctica educativa. En la primera fase se trabaja con: Test factor G de Cattell, test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA) de Thurstone, test de creatividad de Wallach y Kogan y cuestionario de Metacognición de Beltrán y Pérez. En la segunda se usa: cuestionario de motivación hacia el aprendizaje y la ejecución (MAPE II) de J. Alonso Tapia, inventario de estudio en la escuela (IDEE) de I. Selmes, cuestionario de área y resultados de las evaluaciones de cuarto de ESO en el curso 1995-96. La experimentación se basa en un grupo de control y otro experimental con pruebas pretest y postest; realizado en dos fases: proceso de detección, y elaboración del diseño y aplicación de la intervención curricular en las áreas de la Tecnología, Matemáticas y Ciencias Naturales. La fase de identificación hace especial referencia a la variable sexo. El tratamiento estadístico de los datos consiste en el cálculo de la media, la desviación típica y análisis de varianza.

Procesos de memoria en niños de altas habilidades intelectuales.

Estudia la superdotación desde una perspectiva cognitiva, la memoria y la metamemoria. 153 niños de una muestra de 10.504 sujetos, cuyas actitudes intelectuales son superiores a la media de su población. Revisa aquellos estudios que partiendo de la importancia del aspecto metacognitivo en la superdotación, se centran principalmente la memoria y metamemoria de los niños superdotados intelectuales. Realiza un trabajo experimental en la obtención de instrumentos válidos para medir la metamemoria y para obtener las características de la misma en niños superdotados intelectuales y sus repercusiones tanto en el rendimiento intelectual como en la memoria. Aplica un cuestionario verbal y pictórico sobre el conocimiento metamemórico. La superdotación no es un atributo unidimensional, sino que supone la conjunción de diferentes factores cualitativos igual a todos los sujetos. Los sujetos que puntúan más alto en los tests de inteligencia obtienen un rendimiento en memoria a corto plazo superior a los sujetos de la media.

Programa de enriquecimiento educativo para alumnado con altas capacidades en la Comunidad de Madrid

Se recogen las distintas actuaciones y respuestas que la Comunidad de Madrid ofrece al alumnado con altas capacidades dentro del programa que la Consejer??a de Educaci??n ha dise??ado para tal fin. El libro, tras una introducci??n en la que se narra la trayectoria del programa, se estructura en seis cap??tulos en los que se abordan distintos aspectos de su funcionamiento. Cuestiones como la andadura del programa a lo largo de los a??os de su funcionamiento, los proceso de identificaci??n del alumnado de altas capacidades, la exposici??n del Plan Marco y la ejemplificaci??n de los ??mbitos de trabajo que configuran la fuente epistemol??gica de ??reas y talleres, as?? como el recorrido por las distintas actuaciones relacionadas tanto con el perfil del alumnado como con la implementaci??n del proyecto anual, las actuaciones con las familias y la actuaciones con los centros docentes, completan un exhaustivo recorrido por los ejes b??sicos sobre los que se desarrolla este cada vez m??s importante programa. .

Respuestas educativas al alumnado con altas capacidades intelectuales

Este CD-ROM pretende guiar a los profesores para dar respuestas educativas a las caracter??sticas y necesidades espec??ficas del alumnado potencialmente superdotado. Como objetivo se pretende promover el desarrollo equilibrado de las capacidades establecidas en los objetos generales de las diferentes etapas. Con este fin, la Comunidad de Madrid crea un grupo de estudio para dar una respuesta educativa curricular y extracurricular para estos estudiantes con altas capacidades intelectuales. Esta publicaci??n est?? estructurada en cuatro cap??tulos. El primero desarrolla el concepto de altas capacidades intelectuales y el procedimiento de identificaci??n y evaluaci??n psicopedag??gica y se fundamenta en la literatura especializada y en la normativa de aplicaci??n a este alumno que, posteriormente, se detalla en el anexo I. El segundo cap??tulo se centra en las respuestas educativas que abarcan desde los ajustes curriculares, metodol??gicos y organizativos. En el tercer cap??tulo se presenta un modelo de Documento Individual de Adaptaciones Curriculares de ampliaci??n o enriquecimiento y las pautas para elaborarlo, este modelo se ejemplifica de forma pr??ctica en el cap??tulo cuarto. Finalmente se a??ade en el anexo II un glosario de los t??rminos que se utilizan a lo largo de este trabajo..

Altas capacidades : un desaf??o educativo

Este CD contiene las ponencias y las mesas redondas que se realizaron en el I congreso Internacional de la Comunidad de Madrid en Madrid sobre las Altas Capacidades. Se recogen as?? las ponencias: Facilitando un rendimiento inteligente; las nuevas competencias profesionales del profesorado para la atenci??n del alumnado con altas capacidades; el curr??culum y la organizaci??n del centro para la atenci??n al alumnado con altas capacidades y con talento; la educaci??n de los ni??os superdotados y con talento en Estados Unidos y las .accelerated schools; y las siguientes mesas redondas: la atenci??n al alumnado con talento musical; la atenci??n al alumnado con talento matem??tico; actuaciones dirigidas al alumnado con altas capacidades intelectuales; dos d??cadas de investigaci??n y pr??cticas educativas: de la identificaci??n al estudio de los talentos emergentes; investigaci??n sobre adolescentes con altas capacidades en la provincia de Toledo; resultados de la detecci??n temprana del alumnado con sobredotaci??n intelectual y/o talento acad??mico en la Comunidad Aut??noma de Canarias: un estudio de seguimiento, creatividad e inteligencia emocional en alumnos de altas habilidades. Termina con las experiencias de modelos de actuaci??n en centros educativos..