An??lisis del discurso matem??tico escolar en los libros de texto, una mirada desde la Teor??a Socioepistemol??gica

Resumen en portugu??s, ingl??s y franc??s

Conflictos semi??ticos sobre la correlaci??n y regresi??n en los libros de texto de bachillerato

Resumen basado en el de la publicaci??n

An??lisis de las justificaciones de los teoremas de derivabilidad en los libros de texto desde la Ley General de Educaci??n

Resumen basado en el de la publicaci??n

La resoluci??n de problemas en los libros de texto : un instrumento para su an??lisis

Resumen basado en el de la publicaci??n

Un estudio comparativo sobre la proporcionalidad compuesta en libros de texto espa??oles de Educaci??n Secundaria Obligatoria durante la LOGSE-LOE-LOMCE

Resumen basado en el de la publicaci??n

Los libros de texto como fuente para la Historia de la Educaci??n

Los libros de texto, pese a su valor, apenas han sido usados como fuente de informaci??n en la investigaci??n de la Historia de la Educaci??n. Supone ciertas dificultades: su localizaci??n, la complejidad de uso. Probablemente la mayor dificultad sea la elaboraci??n de una t??cnica adecuada para obtener con agilidad todo lo que potencialmente encierra. Los historiadores ingleses trabajan en fijar una gu??a, de f??cil manejo, aplicable a distintos modelos. Son varias las razones por las que se aconseja prestar atenci??n a los libros de texto. Permiten conocer opiniones e ideas de sus autores, profesores y alumnos. Ayudan a conocer los canales de comunicaci??n de las ideas en la sociedad. Permiten ver la simplificaci??n y distorsi??n a que son sometidas las ideas al ser transmitidas y el tiempo transcurrido entre el lanzamiento de una opini??n, su recepci??n y el cambio en la estructura social.

Caracter??sticas t??cnicas y formales de la iconograf??a en libros de texto de educaci??n f??sica

Resumen basado en el de la publicaci??n

Las im??genes de los libros de texto y su funci??n en la Ense??anza de la Historia : dise??o de un instrumento de an??lisis

Resumen basado en el de la publicaci??n

Un modelo para el an??lisis de objetos matem??ticos en libros de texto chilenos : situaciones problem??ticas, lenguaje y conceptos sobre probabilidad

Resumen basado en el de la publicaci??n

Estudio sobre los gr??ficos estad??sticos en libros de texto digitales de Educaci??n Primaria espa??ola

Resumen basado en el de la publicaci??n

La Imagen de ciencia desvelada por los libros de texto en las representaciones icónicas de célula

El libro de texto como tal viene siendo una representación externa, temática relevante en el campo de la enseñanza de las ciencias desde la historia hasta el mundo de hoy, y es definida según Greca (2000) citado en Henao (2006) como cualquier notación signo o conjunto de símbolos que representan algo del mundo exterior. Existen dos tipos de representaciones, las externas que a su vez se dividen en lingüísticas e icónicas y las internas, pero, de acuerdo a los asuntos que son objeto de estudio en este trabajo, solo se tendrán presente las primeras

APORTACIONES DIDÁCTICAS EN LOS LIBROS DE TEXTO Y SU RELACIÓN CON LA ANSIEDAD ANTE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA : Una exploración cualitativa de tres libros de texto de español como lengua extranjera paso 1 de educación secundaria

El objetivo de este trabajo es identificar qué competencias generales y qué competencias comunicativas, según el enfoque comunicativo, se promueven en tres libros de texto de español como lengua extranjera y determinar su relación con la variable afectiva de la ansiedad. Para alcanzar los planteamientos de nuestra investigación utilizamos una aproximación cualitativa, empleando el cuestionario de análisis NAKIBAR 2004 perteneciente al trabajo de investigación realizado por Joseba Ezeiza Ramos (2004). Los resultados muestran que los tres materiales didácticos satisfacen cada criterio del enfoque comunicativo en diversos grados. Sin embargo, ambos libros constituyen la exteriorización de dicho método, con el fin preciso de apoyar al estudiante en desarrollar la habilidad de poner en función los procesos de comunicación. Es por esto por lo que este tipo de actividades podrían potencialmente activar sentimientos de aprensión