Cómo llevar a cabo un entrenamiento estratégico específico de la interacción oral para los niveles A1 y A2.

Memoria de máster (UIMP-Instituto Cervantes, 2012). Resumen basado en el de la publicación

La influencia de los estereotipos en el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera (E/LE) en Costa de Marfil

Se presenta un estudio que pretende dar la visión que se tiene de lo español en Costa de Marfil, las influencias de esta visión en el aprendizaje del E/LE (Español como Lengua Extranjera) y sus implicaciones pedagógicas. En primer lugar, se estudian los tópicos que comparten los marfileños sobre España, sus nativos y su lengua y luego, en segundo lugar, se analiza cómo unos estereotipos actúan de manera positiva y otros de manera negativa sobre la motivación del alumnado de E/LE. Se concluye que por un lado, existe en Costa de Marfil una imagen de lo español plasmada en diversos heteroestereotipos que son tópicos compartidos en menor o mayor grado por todos los marfileños sobre el país de Cervantes, sus habitantes y su lengua, y por otro que de estos tópicos los que más repercuten sobre la motivación por aprender el E/LE son los tocantes a la lengua española. Los estereotipos favorables en este sentido suelen ser de tipo afectivo y actúan más en los niveles iniciales de E/LE. Los estereotipos entorpecedores son generalmente de tipo cognitivo y comienzan a tener efecto a la hora de elegir la carrera.

Competencia en lengua inglesa de estudiantes universitarios españoles en el contexto del EEES : nivel de dominio lingüístico, estrategias metacognitivas y hábitos lectores

Resumen basado en el de la publicación

Un estudio de caso sobre la influencia de los conocimientos, presuposiciones y creencias de dos profesoras de espa??ol como lengua extranjera en la secuenciaci??n de sus clase

Anexos: p. 68-159

El microrrelato en la ense??anza de ELE : presencia actual y propuesta did??ctica para niveles iniciales (A2-B1)

Trabajo fin de m??ster (CIESE Comillas-Universidad de Cantabria, 2012)

El subjuntivo en los niveles iniciales : ??una alternativa al MCER?

Resumen basado en el de la publicaci??n

El fomento de las estrategias de aprendizaje y la autonom??a del alumno en niveles principiantes y avanzados

Resumen basado en el de la publicaci??n

Ellas tienen la palabra : poemas de escritoras para la interacci??n oral en la clase de ELE : material complementario para los niveles B2, C1 y C2 del MCER

Resumen basado en el de la publicaci??n

Los niveles educativos y sus transiciones : capacidades b??sicas, contenidos y estrategias en Educaci??n Art??stica

Resumen tomado de la publicaci??n

C??mo comunicarse con alguien que 'no sabe hablar' : expresi??n e interacci??n orales en los niveles iniciales de ELE

Resumen basado en el de la publicaci??n

Propuesta curricular de la lengua de signos espa??ola : nivel usuario b??sico A1-A2

Coordinaci??n, Unidad de Pol??tica Ling????stica de la Lengua de Signos Espa??ola (Fundaci??n CNSE) ; edici??n, ??rea de Investigaci??n en Lengua de Signos Espa??ola

Propuesta curricular de la lengua de signos espa??ola : nivel usuario independiente : B1

Esta publicaci??n de la serie de propuestas curriculares para la ense??anza, el aprendizaje y la evaluaci??n de la lengua de signos espa??ola recoge las especificaciones: objetivos, contenidos, orientaciones metodol??gicas y procedimientos de evaluaci??n para el Nivel B1, que se corresponde con el hom??nimo de la escala del MCER. Con ella se describe, en l??nea de continuidad con la entrega anterior (Niveles A1 y A2), lo que supone que los alumnos alcancen un nuevo estadio en la estructura del curr??culo de la lengua de signos espa??ola.

Propuesta curricular de la lengua de signos espa??ola : nivel usuario independiente : B2

Esta publicaci??n de la serie de propuestas curriculares para la ense??anza y el aprendizaje de la lengua de signos espa??ola recoge las especificaciones (objetivos, contenidos y orientaciones metodol??gicas) para el Nivel B2, que se corresponde con el hom??nimo de la escala del MCER. Con ella se describe, en l??nea de continuidad con las entregas anteriores (Niveles A1 y A2; y Nivel B1), lo que supone que los alumnos alcancen un nuevo estadio en la estructura del curr??culo de la lengua de signos espa??ola.

Plan de formaci??n para profesores de espa??ol : promoci??n de la lengua y cultura espa??olas : 2014-2015

La Consejer??a de Educaci??n en B??lgica, Pa??ses Bajos y Luxemburgo de la Embajada de Espa??a tiene entre sus principales funciones la promoci??n de la lengua y cultura espa??olas en los sistemas educativos de los pa??ses del ??mbito de su competencia. Una de las acciones con m??s relevancia para implementar este objetivo es la formaci??n y actualizaci??n del profesorado que imparte o va a impartir ense??anzas de espa??ol en el Benelux. Con esa finalidad se ha elaborado este plan anual de formaci??n, teniendo en cuenta las necesidades que plantean los profesores de los diferentes ??mbitos y niveles.

La cultura en la clase de segunda lengua o lengua extranjera : el rol de la literatura

Resumen basado en el de la publicaci??n