Educa????o a dist??ncia e tutoria : uma an??lise a partir das intera????es do tutor com o professor-formador e com o professor-cursista

Resumen basado en el de la publicaci??n

Pol??ticas educacionais e forma????o continuada de professores em educa????o especial na modalidade a dist??ncia : an??lise das publica????es na base de dados SciELO

Resumen basado en el de la publicaci??n

An??lisis psicom??trico de la escala multidimensional de autoconcepto AF5 en una muestra de adolescentes y adultos de Catalu??a

Resumen tomado de la publicaci??n

La atenci??n a la diversidad en la ESO : papel del departamento de orientaci??n y del orientador escolar : an??lisis de la situaci??n en la provincia de Alicante

Conocer la situaci??n general en la que se encuentran los centros de secundaria obligatoria de la provincia de Alicante con relaci??n al tema de atenci??n a la diversidad, incidiendo en cuestiones actitudinales y en las actuaciones llevadas a cabo. Tipo de muestreo de car??cter incidental y muestra de 48 centros de Educaci??n Secundaria de la provincia de Alicante de un total de 81 (seg??n cat??logo del a??o 1995. En primer lugar se obtuvo, a trav??s de un cuestionario elaborado al efecto, una informaci??n general descriptiva sobre el entorno y los elemtos de los centros participantes en la investigaci??n y otra descriptiva y valorativa con relaci??n a la actitud y actuaci??n ante el tema de la diversidad. En una segunda fase se profundiza sobre algunos aspectos de la informaci??n obtenida en la primara fase a trav??s de un gui??n de entrevista personal y, en la tercera, se realiz?? una valoraci??n global de los datos obtenidos con clara y exclusiva referencia al tema de la atenci??n a la diversidad en centros de secundaria, elaborando un texto en el que se recoge toda la informaci??n te??rica y pr??ctica. Cuestionario ad hoc. Gui??n entrevista personal. 142 variables manejadas de las cuales: 102 son ordinales, 5 de intervalo, 21 cualitativas dicot??micas, 8 polit??micas y 6 cualitativas discretas. Al tratarse de un estudio de car??cter descriptivo y exploratorio que no establece relaci??n causal, no se diferencian variables dependientes e independeientes. SYSTAT (v 5.0).Tablas de frecuencia, tablas de contingencia, estad??stico J??-cuadrado (grado de asociaci??n o independencia), correlaci??n de Pearson y an??lisis de componentes principales. Tendencia favorable en torno al tema de atenci??n a la diversidad en los centros de secundaria. Se personaliza en la atenci??n del profesor orientador que act??a como dinamizador, pero con escasos recursos personales y materiales. El nivel de realizaci??n de actividades relacionadas con la atenci??n a la diversidad en los centros de secundaria en los ??mbitos de orientaci??n, tutor??a, problemas de aprendizaje, conducta y necesidades educativas especiales se reduce a la elaboraci??n y distribuci??n de materiales gr??ficos de aplicaci??n directa en cada caso, realizados por el profesorado de orientaci??n de forma individual.

Infrahumanization in children : An evaluation of 70 terms relating to humanity

Resumen tomado de la publicaci??n

Dimensionalizaci??n del constructo de ocio en universitarios

Resumen en ingl??s y castellano

Psychometric properties of the d2 selective attention test in a sample of premature and born-at-term babies. 'Caracter??sticas psicom??tricas del test de atenci??n selectiva d2 en ni??os prematuros y nacidos a termino''

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

Evaluaci??n psicom??trica de la Escala de Brazelton en una muestra de reci??n nacidos espa??oles

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

El uso de las t??cnicas de segmentaci??n en la evaluaci??n del rendimiento en lenguas : un estudio en la Comunidad Aut??noma Vasca

Resumen de la revista

Nivel educativo y teor??a impl??citas sobre la ense??anza : estructura de creencias en los docentes de educaci??n infantil y primaria, secundaria y superior

Analizar y comparar las teor??as impl??citas de los profesores de educaci??n infantil y primaria, secundaria y superior. 276 profesores de las dos provincias canarias. Se realizan dos estudios. En el primero identifican las teor??as culturales m??s representativas del pensamiento de los docentes de los tres niveles educativos y si ??stas son exclusivas de alg??n nivel, mediante la adaptaci??n de los ??ndices de tipicidad y polaridad. Adem??s, se analizan de forma pormenorizada cada uno de los 10 subdominios, o elementos sustantivos del proceso de ense??anza-aprendizaje, que articulan cada una de estas teor??as (conocimiento, aprendizaje y alumno, disciplina y gesti??n, interacci??n profesor-alumno, planificaci??n, medios, ense??anza en general, profesor, evaluaci??n y medio social). En el segundo estudio se obtienen las estructuras de creencias de los docentes de los tres niveles educativos, mediante An??lisis de Componentes Principales, determinando adem??s la importancia de cada subdominio en dichas estructuras a trav??s de la comunalidad promedio. Cuestionario de teor??as impl??citas sobre la ense??anza del profesorado de EGB. Se han utilizado bases de datos como: ERIC, Phsyclit y Academic Search Full Text. 1) El pensamiento de los profesores de los tres niveles educativos, es bastante similar, sobre todo en las proposiciones que asumen totalmente. 2) La presencia de las distintas teor??as en la mentalidad pedag??gica del profesorado es diferente. 3) No existen ideas exclusivas de un nivel educativo. 4) La concepci??n de los docentes de los tres niveles educativos de cada uno de los subdominios, es bastante similar. 5) Se obtienen s??ntesis de creencias, no una reproducci??n lineal de las teor??as culturales. 6) Aunque se obtienen las mismas s??ntesis de creencias en cada nivel, su contenido es diferente. Ello se debe a la influencia de los escenarios socioculturales, constituidos en nuestro caso por el nivel educativo. 7) Evoluci??n de las teor??as a lo largo del sistema educativo. Lo que se ha intentado es explicar la estructura latente que da sentido a la ense??anza de los docentes de los tres niveles educativos.

Autoconcepto y necesidades educativas especiales en el sector educativo de Brozas, C??ceres

Elaborar un instrumento de evaluaci??n del autoconcepto en el modelo de Shavelson y comparar el autoconcepto de los alumnos con necesidades educativas especiales con el autoconcepto de los alumnos sin dificultades. Para el primer objetivo la muestra fueron 200 alumnos escolarizados en quinto de Educaci??n Primaria del sector educativo de Brozas y para el segundo objetivo 71 alumnos con necesidades educativas especiales, de diverso tipo, escolarizados en el sector educativo de Brozas. Se trata de un dise??o de investigaci??n en el que se toma como grupo experimental un grupo de 71 alumnos con necesidades educativas especiales y un grupo de 71 alumnos de control de igual nivel escolar y sexo. Se analizan variables sociales, personales y educativas como el nivel de autocr??tica, el estatus socioecon??mico y la modalidad de apoyo educativo. Cuestionario de caracter??sticas psicoeducativas del centro y del alumno y cuestionario multidimensional de autoconcepto. Se utilizaron tres t??cnicas de an??lisis: estad??stica descriptiva univariante para la descripci??n b??sica de las variables, pruebas de constrate de hip??tesis 'no param??tricas' y el an??lisis multivariante: componentes principales, Cisrel, Cluster y Discriminante. Modelo de Shavelson. Los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en el sector educativo de Brozas se diferencian de los alumnos sin dificultades, adem??s de por sus dificultades para aprender o por la pertenencia a una categor??a diagn??stica, por otras caracter??sticas distintivas comunes que son, entre otras: un bajo nivel de autoconcepto, niveles socioecon??micos bajos y un bajo nivel de juicio cr??tico sobre s?? mismos. Hay que se??alar, adem??s, que a medida que aumenta el nivel de escolarizaci??n las diferencias se hacen m??s notables. Por otro lado, se observa en el estudio, que la modalidad de apoyo m??s favorable para el autoconcepto de los alumnos con necesidades educativas especiales es la modalidad de apoyo educativo individual.

Metodolog??as did??cticas empleadas en las clases de ciencias y??su contribuci??n a la explicaci??n del rendimiento

Resumen basado en el de la publicaci??n

Spanish adaptation of the Green Paranoid Thought Scales

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The simple view of reading in elementary school : a systematic review

Resumen basado en la publicaci??n

Validation of the General Self-Efficacy Scale in psychiatric outpatient care

Resumen tomado de la publicaci??n