La Psicolog??a de la Educaci??n : una disciplina aplicada

Resumen en ingl??s y castellano

European research partnerships in multilingual and multicultural education

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

Estrategia hipertextual computerizada y construcci??n personal de significados

Resumen tomado de la publicaci??n

Insatisfacci??n corporal en adolescentes latinoamericanas y espa??olas

Resumen tomado de la publicaci??n

Atribuciones causales en alumnos con y sin dificultades de aprendizaje

Al estudiar el campo de las dificultades en el aprendizaje va siendo cada vez m??s evidente la necesidad de considerar lo que piensan los alumnos cuando se enfrentan a las tareas escolares, el significado y sentido que atribuyen a los contenidos acad??micos. De esta forma, est??n adquiriendo una creciente relevancia los factores de car??cter cognitivo-motivacional como determinantes del modo como los ni??os se implican en los aprendizajes escolares. En este trabajo nos hemos centrado en el estudio de uno de los aspectos, las atribuciones causales, ya que numerosas investigaciones se??alan que los ni??os que tienen problemas para abordar las tareas acad??micas muestran, en relaci??n a sus iguales sin esas dificultades, un patr??n atribucional desadaptativo que repercute muy negativamente sobre su motivaci??n y su rendimiento. Sin embargo, otras investigaciones destacan que no todos los ni??os con dificultades de aprendizaje muestran esta pauta atribucional, surgiendo la duda de si existe un patr??n caracter??stico de estos sujetos o si, por el contrario, las explicaciones que estos ni??os dan a sus resultados acad??micos no difieren de las expresadas por sus iguales sin problemas acad??micos. De esta forma hemos seleccionado una muestra formada por 502 sujetos, 259 con DA y 243 sin DA, con el objetivo de conocer hasta qu?? punto los sujetos con DA se diferencian de los sujetos sin problemas en cuanto al tipo de atribuci??n causal realizada ante los resultados acad??micos que obtienen.

Motivaci??n intr??nseca vs. extr??nseca en ni??os con y sin dificultades para el aprendizaje escolar

Resumen tomado de la publicaci??n

Representaci??n y estrategias cognitivas en la resoluci??n de problemas

Resumen tomado de la publicaci??n

Influencia del proceso de socializaci??n sobre los niveles de las dimensiones del autoconcepto en ni??os de 6 a 10 a??os

Resumen tomado de la publicaci??n

La autoevaluaci??n : autoevaluaci??n de centro : proyecto de mejora : el caso del IES Bernaldo de Quir??s

Resumen basado en el de la publicaci??n

XS-DIF : programa para el an??lisis del funcionamiento diferencial de los ??tems en Excel

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s

Actividad f??sica, ocio sedentario, falta de sue??o y sobrepeso infantil

Resumen tomado de la publicaci??n

Ansiedad ante los ex??menes : relaci??n con variables personales y familiares

Resumen tomado de la publicaci??n

Self-regulated profiles and academic achievement. 'Perfiles de aprendizaje autorregulado y rendimiento acad??mico'

Resumen tomado de la publicaci??n

Autoconcepto en ni??os con y sin dificultades de aprendizaje : relevancia de la variable edad en la relaci??n entre dificultades y niveles de autoconcepto

Resumen tomado de la publicaci??n

Modelos de autoconcepto y rendimiento : el 'Self Description Questionnaire I'

Resumen tomado de la publicaci??n