Motivaci??n intr??nseca vs. extr??nseca en ni??os con y sin dificultades para el aprendizaje escolar

Resumen tomado de la publicaci??n

Al abordar el estudio del aprendizaje escolar se destaca, cada vez con mayor frecuencia, la importancia de considerar la motivaci??n de los alumnos cuando se implican en las tareas acad??micas, ya que ??sta juega un papel fundamental a la hora de explicar el rendimiento acad??mico. Esto parece especialmente relevante en el caso de los ni??os con DA que, seg??n destacadas investigaciones, se encuentran, en relaci??n a aquellos con un aprendizaje normal, totalmente desmotivados, tanto intr??nseca como extr??nsecamente, lo que repercute de modo muy desfavorable sobre sus logros acad??micos. Teniendo esto en cuenta, en este estudio hemos seleccionado una muestra formada por 502 sujetos, 259 con DA y 243 sin DA, con el objetivo de conocer hasta qu?? punto los sujetos con DA se diferencian de los sujetos sin problemas de rendimiento en cuanto al tipo de patr??n motivacional que muestran ante los aprendizajes escolares. En general, los resultados indican que: a) los ni??os con DA se encuentran significativamente menos motivados intr??nsecamente que sus compa??eros sin DA para desarrollar todas aquellas actividades de estudio que conducen a la adquisici??n significativa de conocimiento, b) la motivaci??n extr??nseca de los ni??os con DA es menor que la de los ni??os sin DA. En conjunto, los ni??os con DA se encuentran significativamente menos motivados para realizar las tareas escolares que los estudiantes sin DA.