La práctica educativa en la formación del profesorado de Ciencias.

Las Escuelas Universitarias del Profesorado de E.G.B. incluye en sus planes de estudio un período dedicado a las prácticas de enseñanza. Esto representa una característica diferenciadora respecto a otras especialidades universitarias, lo que supone reconocer la importancia de relacionar los conocimientos teóricos con los aspectos prácticos en la formación de este tipo de profesionales. A pesar de ello casi todos los implicados en el proceso educativo coinciden en criticar las prácticas en la forma en que se realiza en la actualidad.

El pensamiento de orden superior en las clases de ciencias : objetivos, medios y resultados de investigación.

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Las imágenes geológicas y geocientíficas en libros didácticos de ciencias.

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Por una concepción moderna de la enseñanza de la Física.

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Internet como instrumento de formación de los maestros de Ciencias : ¿agente transformador o catalizador de la Reproducción Cultural?

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El debate sobre la educación para la ciudadanía : una oportunidad para la didáctica de las Ciencias Sociales.

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Los retos de la divulgación y enseñanza científica en el próximo futuro.

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¿Cómo enseñar Ciencias? : principales tendencias y propuestas.

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La enseñanza de la ciencia y la tecnología en la escuela argentina (1880-2000) : un análisis desde los textos.

Resumen tomado de la publicación. Anexos con los libros de texto analizados

Enseñanza-aprendizaje de física en Brasil: confrontando teoría y práctica en el inicio del siglo XXI.

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Las concepciones de los estudiantes sobre la fotosíntesis y la respiración : una revisión sobre la investigación didáctica en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la nutrición de las plantas.

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Concepciones de los alumnos sobre el enlace químico antes, durante y después de la enseñanza formal : problemas de aprendizaje.

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Alambique 1996-2006 : ¿cómo progresa el profesorado al investigar problemas prácticos relacionados con la enseñanza de la ciencia?

Se plantea que los resultados de los estudios sobre concepciones y prácticas del profesorado han puesto de manifiesto la necesidad de replantearse los contenidos y las estrategias de formación del profesorado haciendose necesari reflexionar sobre cuestiones como: ¿cómo superar los obstáculos que suponen ciertas creencias ?, ¿qué secuencias formativas pueden favorecer la evaluación de las creencias y las prácticas docentes?. Se consideran estas cuestiones desde una perspectiva que ofrece una interesante línea de investigación, además de fuente de innovacion para formadores de profesorado.

Las ciencias para la ciudadanía en Francia : un análisis de la propuesta francesa similar a la que se va a introducir en España.

Se presenta la situación actual en Francia de la enseñanza de las ciencias para la vía general y no tecnológica, enumerándose los objetivos, las evaluaciones y las modalidades de una enseñanza combinada de ciencias para estudiantes de instituto de especialidades no científicas existente desde el año 2000. ibliografía p. 40.

Devolver a la naturaleza el agua que utilizamos en la ciudad : una propuesta de enseñanza contextualizada en el entorno del alumnado.

Se realiza una propuesta didáctica que parte de la idea de plantear la enseñanza de las ciencias centrada en el contexto local o regional ya que así el alumnado no aprende sólo conocimientos sino también competencias que le permiten enfrentarse mejor con aprendizajes subsecuentes y con los retos de la sociedad, al mismo tiempo que desarrolla un mayor interés por la escuela. Se presenta un ejemplo de una secuencia de enseñanza en el ámbito del tema 'La importancia del agua para los seres vivos', desarrollada en estrecha relación con el contexto local del alumnado. La secuencia fue desarrollada, implementada y evaluada durante el practicum de un curso de formación de profesores y profesoras de ciencias.