El aprendizaje de una lengua extranjera en el aula de educación infantil.

Resumen basado en la publicación

Software de autor y estilos de aprendizaje.

Resumen tomado del autor. Resumen también en francés e inglés

Dos procedimientos de intervención en errores crónicos de lectura y escritura.

Resumen de la revista

Errores ortográficos como recursos comunicativos.

Resumen tomado del autor

La lectura : una destreza imprescindible para la adquisición de español como lengua extranjera.

Resumen tomado del autor

Hacia una caracterización del inglés para fines específicos (turismo).

Resumen tomado de la publicación

Bilingüismo y cerebro : implicaciones para la educación.

Resumen tomado de la publicación

Bilingüismo y cerebro : implicaciones para la educación.

Resumen tomado de la publicación

Verbs in English and their Spanish counterparts. 'Los verbos en inglés y sus homólogos españoles'.

Resumen tomado de la publicación

El andamiaje metacognitivo en contextos de aprendizaje de una lengua extranjera.

Resumen tomado de la publicación

El proceso de lectura en lengua extranjera : de la descodificación a la interpretación.

Resumen tomado de la publicación

Los refranes en la clase de ELE.

Resumen tomado de la publicación

Aprendizaje, motivación y rendimiento en estudiantes de lengua extranjera inglesa.

Resumen basado en el de la publicación

Les vrais principes de la lecture (1763) de Viard : aproximación a un primer planteamiento didáctico de la fonética francesa.

La autora presenta un estudio del libro de Nicolas-Antoine Viard, Les vrais Principes de la Lecture (1763). En él se destacan dos rasgos innovadores para su época: la reflexión pedagógica y la elaboración de un incipiente manual de Didáctica de la Fonética Francesa. Esta obra es un verdadero manual de pronunciación, ya que presenta tanto un contenido científico, como su aplicación o su reflexión didáctica. Viard elaboró un manual dirigido tanto alumno como al profesor y mostró la metodología que lo rige. Respecto del profesor, no sólo le presenta una organización jerarquizada y progresiva de los contenidos, sino que además le procura consignas de utilización. En cuanto a la metodología, que debe ser operativa (rapidez, facilidad y eficacia del aprendizaje) tales rasgos aparecen en esta misma triple vertiente. En, definitiva, la materia que trata y su forma de presentarla sitúan la obra como uno de los fundamentos básicos de la pirámide que a lo largo de la historia de la educación ha culminado en nuestra actual Didáctica de la Fonética Francesa..

Un ejemplo de aplicación y uso de la metáfora en la clase de inglés para arquitectos.

Resumen tomado de la revista