Una propuesta didáctica interdisciplinar : la vía de la Plata de Mérida a Cáparra en bici.

Se presenta una experiencia pedagógica extraescolar que consiste en realizar un viaje en bicicleta desde Mérida a Cáparra, dos asentamientos claves de la cultura romana de Extremadura. Se trata de una estrategia pedagógica interdisciplinar que permite el conocimiento de la región así como alcanzar otros objetivos relacionados con el medio ambiente, la convivencia, etc. Se desarrollan contenidos de las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y temas transversales. Esta actividad se realizó en el IES Luis de Morales de Arroyo de Luz (Cáceres) con un grupo de cuarto de la ESO. Se aportan también detalles de la fase preparatoria, reflexiones sobre la metodología, criterios y procedimientos de evaluación y continuidad de la experiencia.

¿Por qué no encaja la transversalidad en nuestro sistema educativo?

Los temas transversales introducidos por la LOGSE en el sistema educativo están sufriendo un retroceso en su aplicación. Se plantea la causa y proporciona una alternativa. Para ello analiza dos paradigmas, la escuela aislacionista y la aperturista y cómo se desarrollan los temas transversales en cada una de ellas. Su propuesta trata de articular la transversalidad formal, es decir, en la escuela, con la transversalidad no formal integrada por la familia, las instituciones, los medios de comunicación, etc..

Los alimentos y la alimentación : nuestras comidas.

Propuesta didáctica de educación alimentaria centrada en la etapa de educación primaria de segundo y tercer ciclo que forma parte de un planteamiento más general sobre los alimentos y la alimentación dirigido a los diferentes niveles educativos. Se fundamenta en la promoción de la salud en la escuela y la integración del tema de los alimentos en el marco curricular. Se presentan las distintas partes: justificación, objetivos, contenidos, estructura y orientaciones metodológicas, propuestas de actividades y evaluación. El artículo se completa con dos cuadros, uno sobre la organización de los contenidos con relación a los temas del estudio de los alimentos y otro con el desarrollo metodológico de la propuesta.

ESO : factores de contexto.

Resumen tomado de la revista

Enseñanza comprensiva e itinerarios.

Resumen basado en el que aporta la revista

La atención a la diversidad.

Resumen basado en el que aporta la revista

El profesorado de Secundaria y los centros educativos.

Resumen tomado de la revista

La dimensión comunicativa en la educación.

Este artículo resalta la importancia que tiene el proceso de comunicación del niño en la infancia. Se resalta la red de comunicaciones que se crea en la escuela. Esta red se ve favorecida si se fomenta la interacción, ya que este es el elemento en el que aquélla se basa. Se intenta mostrar la importancia que merece la cultura de la infancia y el diálogo que el niño ofrece. La educación, en este contexto, aparece como un intercambio entre la forma que tienen los adultos de entender la realidad de su entorno y la que tienen los niños. Se propone el lenguaje plástico como una forma de expresión de la parte emotiva y racional del niño y también de su conciencia individual y social.

Los espejos de uno mismo : autorretratos.

Resumen basado en el que aporta la revista

Educación plástica y visual : multicultural, medioambiental, multimedia.

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El lenguaje de la improvisación.

El autor presenta su experiencia en la enseñanza de la música partiendo de una concepción dinámica de ésta. Narra el proceso en el que se basa y los recursos utilizados para hacerlos sencillo a los alumnos. Se emplean tanto actividades de imitación como de interpretación y de expresión musical, pero es la improvisación la pieza fundamental presente en todas ellas. La improvisación integra y vincula los elementos propios de la educación musical, al mismo tiempo que estimula la capacidad creativa. Junto a la práctica de la improvisación, se destacan también la audición y el movimiento. En último lugar, el autor hace mención a las actitudes y cualidades deseables en los profesores de música.

El teatro en la escuela : un espacio virtual.

Resumen tomado de la revista

Un ambiente adecuado para la comunicación y la expresión.

Se presenta la experiencia realizada con un grupo heterogéneo, tanto en edad como en conocimientos, en un taller de cerámica. El ambiente creado en la clase se caracteriza por una comunicación entre iguales y una autoexpresión libre, fomentando la autonomía, la libertad y la responsabilidad. Los factores que determinan ese buen ambiente son cuatro: la escucha activa, la confianza en el alumno para que éste se motive y actúe con libertad, la calma ante sus momentos de duda y distracción y el compañerismo como modo de aprendizaje unos de otros.

La sombra, un punto de partida.

Se examinan las posibilidades de aprendizaje con los juegos de luces y sombras, tanto los creados con luz artificial como solar. A través de la sombra creada con luz solar, los niños descubren aspectos relacionados con sí mismos y los demás, con la percepción de los objetos, con la expresión y el paso del tiempo. Se expone el resultado de una observación llevada a cabo con niños de dos y tres años, en los que el juego se realiza con sombra de luz artificial. La sombra aparece como reflejo de la identidad del niño, que diferencia así su propia identidad de la de sus compañeros.

La enseñanza del arte contemporáneo : una asignatura pendiente en la educación secundaria obligatoria.

Se analiza la forma de acercar el arte contemporáneo a los alumnos de educación secundaria, y cuáles son los métodos más eficaces para su enseñanza y aprendizaje. Se opta por tratar el arte contemporáneo en una unidad didáctica específica. Siempre desde una metodología participativa, se busca crear motivación ante el tema y estudiar las ideas previas que el alumnado pueda tener. La selección de los contenidos para esta unidad didáctica se basa en la génesis del arte contemporáneo, en su contexto histórico, en las ideas de los artistas o en nuevas concepciones que surgen como la del arte como expresión de una realidad interna. Las actividades propuestas son de tres tipos: de reflexión, de producción artística y una tercera de análisis crítico o apreciación estética.