¿Qué tienen de especial los módulos? : hacia una definición de los mecanismos de cambio en el desarrollo.

Resumen basado en el de la publicación

La narrativa en los videojuegos : un espacio cultural de aprendizaje socioemocional.

Monográfico con el título: 'Videojuegos: una herramienta en el proceso educativo del 'Homo Digitalis''. Resumen basado en el de la publicación

An??lisis axiol??gico-educativo de videojuegos de tem??tica violenta

Monogr??fico con el t??tulo: 'Videojuegos: una herramienta en el proceso educativo del 'Homo Digitalis''. Resumen basado en el de la publicaci??n

Discurso argumentativo en episodios de conflictos entre padres e hijos adolescentes.

Resumen basado en el de la publicación

María Moliner : expediente de depuración.

Resumen basado en el de la publicación

Aprendizaje ??tico en contextos virtuales en el EEES

Monogr??fico con el t??tulo: 'Ense??anza virtual, innovaci??n e internacionalizaci??n de la educaci??n'. Resumen basado en el de la publicaci??n

Después de Bolonia.

Resumen basado en el de la publicación

La autoformación : una metodología para la formación permanente.

Se describe lo que se entiende como una metodología autoformativa esgrimiéndose argumentos a su favor en base a razones de índole psicológica, razones de índole pedagógica y razones de índole funcional. Así mismo se plantean aquellas limitaciones y problemas que puedan estar relacionados con esta metodología.

Cambio de actitudes y valores ante la energía tras el uso de un juego de rol.

Monográfico con el título: 'Perspectiva educativa y cultural de 'juego de rol'. Resumen basado en el de la publicación

La mirada de Alex.

La aplicación del programa de tablets-pc puesto en marcha por el Departamente de Educación de la diputación General de Aragón en las zonas rurales de los Monegros, ofrece enormes posibilidades de trabajo en el aula y facilita el acceso a la sociedad de la información mediante la conexión a Internet. Un tablet-pc es un ordenador portátil que puede transformarse en una libreta electrónica. Existen argumentos a favor y en contra de su utilización en las aulas, entre los primeros se señala que la tecnología deshumaniza y aísla, y que no debe sustituir a otras tecnologías anteriores que vienen demostrando durante tiempo su efectividad. Por otra parte, es preciso hacer un uso crítico de las nuevas tecnologías para que no se conviertan en un recurso fácil para el entretenimiento de los alumnos. En cuanto a los argumentos a favor se resalta la necesidad de adecuar la realidad del aula a la realidad social tecnológica. Además, las nuevas tecnologías facilitan una mayor coherencia entre lo que los alumnos viven dentro y fuera del aula, así como que suponen una posibilidad de acceso a cualquier información o recurso dondequiera que esté. Finalmente se defienden las nuevas tecnologías afirmando que la utilización de las nuevas tecnologías puede fomentar una cultura solidaria y sirve para acostumbrar a los estudiantes a familiarizarse con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

La adaptación al espacio europeo de Educación Superior como escenario para la reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario : algunas propuestas para un cambio significativo.

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Las prácticas de justificación en el aula de matemáticas.

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Dificultades de aprendizaje del alumnado inmigrante hispano : la perspectiva de los coordinadores de Programas de Educación Intercultural.

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Libertad de cátedra en la enseñanza pública no universitaria.

Se reflexiona sobre la plena aplicación de la libertad de cátedra y se ofrecen una serie de argumentos en este sentido, con ánimo de reforzar los efectos prácticos de este derecho constitucional. Se defiende la libertad de cátedra en el ámbito de la enseñanza pública no universitaria, puesto que los docentes del ámbito universitario disponen de un margen mayor para el ejercicio de esta libertad. La libertad de cátedra está reconocida en la Ley Orgánica 2-2006, de 3 de mayo, que recoge a lo largo de su texto múltiples referencias a la investigación y experimentación educativa, así como a la autonomía pedagógica de los docentes.

¿Crisis? ¿Qué crisis?

Se analizan los argumentos defendidos por Philip Coombs en sus obras 'La crisis mundial de la educación', publicada en 1968 y 'La crisis mundial en la educación. Perspectivas actuales', editada en 1985. Así, se discute, en primer lugar, de la validez del término crisis para designar lo acontecido en los sistemas educativos en los últimos veinte años; sobre si la supuesta crisis de la educación es a nivel mundial y sobre todo, de la ineficacia de la escuela, pues ésta se rige por un criterio de valoración de su funcionamiento, como la empresa, que es la eficiencia, la cual es de dos tipos: la eficiencia en la producción o eficacia interna y la eficiencia en el intercambio o eficacia externa.