1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Dissertao de Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico.
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Mestrado, Ensino de Histria e Geografia no 3. ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, 9 de Maro de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Resumo I - O Relatrio de estgio foi idealizado no mbito da Unidade Curricular de Estgio do Ensino Especializado, Mestrado em Ensino da Msica pela Escola Superior de Msica de Lisboa. O documento incide sobre a prtica pedaggica desenvolvida no Conservatrio Regional de Palmela no ano letivo 2013/2014, abrangendo trs alunos dos diferentes graus de ensino. No contedo do relatrio, para alm da caracterizao do estabelecimento de ensino onde o estgio foi desenvolvido, foram caracterizados os diferentes alunos realando as linhas pedagógicas seguidas com cada um dos intervenientes, salientando os aspetos de competncias motora, auditiva e expressiva desenvolvidas durante o processo. Os objetivos do trabalho desenvolvido com os alunos descrito, tendo como base a organizao dos materiais a utilizar de acordo com as caractersticas de cada aluno, e consequentemente de acordo com a anlise crtica da atividade docente. O professor tem a responsabilidade de conduzir o ensino dos alunos para que estes saibam apreciar e compreender as execues musicais, independentemente da aptido musical que j possuem.
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Este artigo surge no mbito de um estudo mais vasto que tem como principal objetivo identificar as Necessidades de Formao dos Docentes de Ensino Regular e de Educao Especial para a incluso de alunos com Perturbaes do Espetro do Autismo (PEA) nas escolas do ensino regular. Para a realizao desse estudo, realizmos observaes diretas em sala de aula e auscultmos os vrios agentes educativos que podem contribuir para a incluso efetiva destes alunos, nomeadamente os docentes de ensino regular (1 ciclo) e educao especial, diretores de agrupamentos de escolas com unidades de ensino estruturado para alunos autistas e encarregados de educao dos alunos com PEA. Paralelamente, analismos os documentos de suporte ao desenvolvimento do processo educativo destes alunos. Mais especificamente, com as observaes em sala de aula do ensino regular, pretendemos conhecer as práticas pedagógicas desenvolvidas e as formas de organizao e gesto curricular da turma e de apoio e acompanhamento especfico a estes alunos. Neste artigo apresentamos a anlise das observaes, tendo em conta: (i) o contexto de observao; (ii) as estratgias e atividades desenvolvidas; (iii) a relao comunicativa estabelecida.Desta anlise, possvel inferir necessidades de formao que se situam tanto ao nvel da compreenso da problemtica das crianas como do planeamento e gesto curricular da turma.
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Vrios estudos se tm realizado com a finalidade perceber a integrao das TIC em contextos educativos e as respostas dos professores s novas tecnologias. Todavia, actualmente comea a haver necessidade de repensar as práticas pedagógicas que geram processos metodolgicos de mudana ou se persistem práticas pedagógicas tradicionais e, ainda, quem as realiza, em que contextos e que preocupaes tm estes professores. Este texto tem como propsito apresentar concepes dos professores sobre o que uma boa prtica e referir algumas experincias realizadas pelos professores em sala de aula.
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As potencialidades das novas tecnologias criaram elevadas expectativas na educao. Efectivamente, o que fazem os professores com as tecnologias em contexto de classe com os seus alunos? Esta comunicao explora o modo como os professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico da regio Porto de escolas pblicas e privadas integraram as TIC (Quadro Interactivo, Software/Sites Didcticos, Blog, Plataforma Moodle) nas suas práticas pedagógicas e faz uma breve reflexo sobre o conceito de boas práticas. Constatamos que os professores tm uma viso diferente de boas práticas: para uns, suficiente a simples utilizao do computador como ferramenta sem alterarem a metodologia; para outros, mudou a concepo de professor ao experimentarem novas práticas que possibilitem a cada aluno momentos de aprendizagem. As boas práticas destacam-se pelos resultados excelentes que apresentam, pela sustentabilidade, democraticidade e transferibilidade a outros contextos.
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Esse trabalho tem como objetivo de pesquisar o uso do software Winplot nas aulas de matemtica como instrumento auxiliar e fator de ruptura das práticas pedagógicas fundamentadas no paradigma fabril, criando ambientes favorveis ao ensino e aprendizagem, dando maior nfase a aprendizagem, proporcionando aos educandos serem construtores dos seus prprios conhecimentos, valorizando os seus significados, propiciando a formao de cidados crticos e autnomos e educadores como mediadores nesse processo. Para a realizao desse trabalho de pesquisa foi adotada a metodologia qualitativa com fundamentos etnogrficos, a observao participante e a utilizao do dirio de bordo eletrnico etnogrfico que nos garantiu agilidade nos registros de campo, propiciando a descrio das aes reais de educador e educandos em funo do uso desse software que assegurou o desejo dos educandos, educador e pesquisador nas mudanas das praxes pedagógicas que valorizam o educando como centro no processo de ensino e aprendizagem contribuindo para que a escola seja estimulada a adotar um currculo flexvel propiciando uma educao contextualizada.
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Baseado nos pressupostos subjacentes s práticas pedagógicas centradas na criana, este estudo tem por objetivo analisar a perspetiva dos educadores de infncia sobre a promoo de oportunidades de escolha em contextos de ensino pr-escolar, tendo por referncia o processo de incluso de crianas com necessidades adicionais de suporte, bem como examinar os efeitos de um programa de interveno, centrado na expanso de oportunidades de escolha, na participao de uma criana em situao de incapacidade. A fim de responder ao primeiro objetivo foi auscultada a opinio de 71 educadores de infncia, atravs de uma pesquisa por inqurito. J para o escrutnio dos efeitos do programa de interveno, foi desenvolvido um estudo de caso nico, tipo AB, avaliando o seu impacte na participao de uma criana de 4 anos com Paralisia Cerebral, atravs do uso de grelhas de observao e de uma entrevista semiestruturada educadora. Os resultados sugerem que existe uma diferena significativa na facilidade de implementao de oportunidades de escolha, quando consideradas crianas com desenvolvimento tpico e com necessidades adicionais de suporte, que parece tambm variar em funo das diferentes rotinas do contexto pr-escolar e correlacionar-se com o nvel de severidade da incapacidade. As caractersticas das crianas e as exigncias curriculares so entendidas como as principais barreiras implementao destas práticas. Os resultados sugerem, ainda, que o programa de interveno baseado no planeamento de oportunidades de escolha embebidas nos diferentes momentos da rotina do contexto pr-escolar - teve impacte positivo na participao da criana, com expanso dos indicadores de envolvimento, interao/comunicao e satisfao
Resumo:
A presente dissertao/trabalho de projeto pretende ser um contributo para uma abordagem cientfica de um problema que nos ltimos anos ganhou dimenso e contornos diferentes, tornando-se um dos polos das preocupaes dos professores, chegando mesmo a extravasar a escola, alargando-se aos variados setores da sociedade. O estudo teve como objetivo geral conhecer as representaes dos vrios atores educativos sobre a indisciplina na sala de aula, e no ambiente escolar, do 3 ciclo na escola em estudo. Ao analisar as relaes interpessoais, pretende-se tambm compreender a relao entre os comportamentos de disciplina e as práticas pedagógicas dos professores. O planeamento da investigao foi feito de acordo com os conceitos e perspetivas recolhidas de autores de referncia, com os documentos legais e enquadradores do problema e com as pesquisas j realizadas neste domnio. Optou-se por uma metodologia com um tratamento misto de natureza quantitativa/qualitativa desenvolvida atravs do mtodo de estudo de caso. A pesquisa realizou-se por meio de inquritos por questionrio aos professores que lecionam o 3 ciclo, percecionando- se atravs das relaes entre as variveis um quadro da realidade da escola em estudo. Privilegiou-se igualmente a compreenso dos comportamentos tidos como indisciplinados, partindo da prpria perceo dos sujeitos envolvidos, atravs das entrevistas semi-diretivas aos diretores de turma do 3 ciclo, coordenador dos assistentes operacionais, presidente da associao de pais e diretora da escola. O estudo realizado permite reconhecer as dificuldades na relao pedaggica professor/aluno; o desrespeito pela autoridade do professor; a ineficcia das medidas preventivas; a ineficincia das medidas sancionatrias aplicadas; ausncia da autoridade paternal; bem como a falta de estratgias convergentes por parte dos professores no controlo das causas da indisciplina. O estudo termina com a elaborao de um plano operacional de interveno que tem como finalidade diminuir a indisciplina na sala de aula na escola X.
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Dissertao apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Gesto de Sistemas de e-Learning,
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Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio de estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr-Escolar, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Sendo que este perspetiva o percurso de formao da mestranda, importa conceptualizar os referenciais tericos e legais que sustentaram a sua ao e a metodologia utlizada durante todo o processo investigao-ao que inclui os seguintes processos educativos: a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. A Prtica Pedaggica Supervisionada realizou-se na valncia de creche, no Colgio Novo da Maia e teve como principais objetivos o desenvolvimento das competncias profissionais e disposies subjacentes ao Perfil Geral e Especfico de Desempenho do Educador de Infncia. Apoiando a sua prtica atravs da observao, recolha de dados, anlise constante da ao e reflexo crtica permanente, a formanda, regulou-se pela metodologia de investigao-ao enquanto processo em que os participantes analisam as suas prprias práticas educativas de uma forma sistemtica e aprofundada (Coutinho et al, 2009, p.360), com vista ao desenvolvimento de competncias relativas a um educador enquanto investigador da prpria ao. Importa acrescentar que o perodo de estgio foi de 210 horas e decorreu em dade de formao. A colaborao entre todos os atores intervenientes no contexto da prtica pedaggica supervisionada visa a construo de um perfil profissional que promova o desenvolvimento das competncias socioprofissionais e pessoais, de forma fundamentada, reflexiva, integrada e autonomizante, luz do princpio da aprendizagem ao longo da vida (Ribeiro, 2013, p.2).
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Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular Prtica Pedaggica Supervisionada, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Escola Superior de Educao do Porto, durante o ano letivo 2013/2014, atribuindo qualificao profissional no contexto de pr-escolar. Este documento pretende descrever e analisar o percurso formativo desenvolvido pela mestranda ao longo da sua prtica pedaggica supervisionada, numa perspetiva reflexiva sobre a construo dos saberes profissionais para a Educao. Este percurso formativo comprometeu uma atitude investigativa, bem como a mobilizao de saberes cientficos e legais por forma a articular as vertentes de teoria e prtica, perspetivando uma construo integrada dos saberes. A prtica pedaggica foi sustentada numa perspetiva construtivista, atribuindo um papel ativo criana na construo das suas aprendizagens. Esta baseou-se num trabalho de equipa cooperativo, o qual se concretiza atravs do debate e da partilha de ideias, entre os vrios intervenientes da ao, como meio para a transformao da realidade educativa. Ao longo da prtica foi, ainda, atribudo um papel fundamental observao do contexto, sendo esta essencial para a compreenso e conhecimento pleno da criana. Em suma, todo o percurso formativo no qual est englobado a prtica pedaggica, levou a uma problematizao das questes emergentes da prtica, desenvolvendo uma atitude indagadora e reflexiva. Apesar da significante contribuio para a aquisio de competncias pessoais e profissionais, o percurso formativo deve ser assumido como uma construo contnua, fundamentado num princpio da aprendizagem ao longo da vida.
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No presente relatrio explanado o desenvolvimento profissional da formanda durante a prtica pedaggica supervisionada em Educao Pr- Escolar (com crianas dos trs aos seis anos) e na prtica pedaggica supervisionada no 1. Ciclo do Ensino Bsico (com um grupo do 3. ano). Neste documento, a formanda procurou descrever, analisar e refletir acerca da sua prtica, evidenciando o seu desenvolvimento e dificuldades sentidas e as potencialidades do trabalho cooperativo e colaborativo. Durante as práticas pedagógicas supervisionadas a formanda mobilizou a metodologia de investigao-ao, com as suas etapas inerentes (observao, planificao, ao, avaliao e reflexo), o que possibilitou o seu desenvolvimento pessoal e profissional, ao ser desenvolvida de forma cclica e continuada e articulando-se com a estratgia do porteflio de formao. O porteflio de formao, desenvolvido no percurso dos estgios, possibilitou a reflexo crtica por parte da formanda acerca do contexto e atividades propostas, bem como a observao e reflexo acerca do seu prprio desenvolvimento. Assim, esta formao inicial de docentes fomentou a aquisio e mobilizao de competncias e conhecimentos cientficos, pedaggicos e didticos, basilares para o desempenho proficiente da prtica docente. Efetivamente as práticas pedagógicas supervisionadas possibilitaram formanda a mobilizao de uma postura investigativa e reflexiva, promotoras do desenvolvimento de competncias e conhecimentos profissionais fundamentais e melhoria gradual da sua prtica. Ressalva-se, no entanto, a importncia da formao contnua da formanda, atravs da mobilizao das caractersticas da metodologia de investigao-ao visando
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Dissertao para obteno do Grau de Mestre em Ensino da Matemtica no 3 ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio
