Relatório de estágio

No presente relatório é explanado o desenvolvimento profissional da formanda durante a prática pedagógica supervisionada em Educação Pré- Escolar (com crianças dos três aos seis anos) e na prática pedagógica supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico (com um grupo do 3.º ano). Neste documento, a formanda procurou descrever, analisar e refletir acerca da sua prática, evidenciando o seu desenvolvimento e dificuldades sentidas e as potencialidades do trabalho cooperativo e colaborativo. Durante as práticas pedagógicas supervisionadas a formanda mobilizou a metodologia de investigação-ação, com as suas etapas inerentes (observação, planificação, ação, avaliação e reflexão), o que possibilitou o seu desenvolvimento pessoal e profissional, ao ser desenvolvida de forma cíclica e continuada e articulando-se com a estratégia do portefólio de formação. O portefólio de formação, desenvolvido no percurso dos estágios, possibilitou a reflexão crítica por parte da formanda acerca do contexto e atividades propostas, bem como a observação e reflexão acerca do seu próprio desenvolvimento. Assim, esta formação inicial de docentes fomentou a aquisição e mobilização de competências e conhecimentos científicos, pedagógicos e didáticos, basilares para o desempenho proficiente da prática docente. Efetivamente as práticas pedagógicas supervisionadas possibilitaram à formanda a mobilização de uma postura investigativa e reflexiva, promotoras do desenvolvimento de competências e conhecimentos profissionais fundamentais e melhoria gradual da sua prática. Ressalva-se, no entanto, a importância da formação contínua da formanda, através da mobilização das características da metodologia de investigação-ação visando

This report is explained the professional development of the trainee during the teaching practice supervised in pre-school education (with children from three to six years) and supervised teaching practice in the first cycle of basic education (with a group of third year). In this document, the trainee sought to describe, analyse and reflect on their practice, highlighting its development and experienced difficulties and potential of cooperative and collaborative work. During pedagogical practices supervised the trainee mobilized the methodology of action research with its inherent steps (observation, planning, action, evaluation and reflection), which allowed their personal and professional development, to be developed in a cyclical and continuous manner and linking up with the formation of portfolio strategy. The training portfolio, developed in the course of stages enabled critical reflection by the trainee about the context and proposed activities, as well as observation and reflection about their own development. Thus, this initial teacher education fostered the acquisition and mobilization of expertise and scientific knowledge, teaching and learning, fundamental for proficient performance of teaching practice. Effectively teaching practices supervised allowed the trainee to deploy an investigative and reflective stance, promoting the development of fundamental skills and professional knowledge and gradual improvement of their practice. It is emphasized, however, the importance of training the trainee through the mobilization of the research-action methodology of features aimed at professional development and improvement of the educational process.