Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática Pedagógica Supervisionada na Educação Pré-Escolar, inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Sendo que este perspetiva o percurso de formação da mestranda, importa conceptualizar os referenciais teóricos e legais que sustentaram a sua ação e a metodologia utlizada durante todo o processo – investigação-ação – que inclui os seguintes processos educativos: a observação, a planificação, a ação, a avaliação e a reflexão. A Prática Pedagógica Supervisionada realizou-se na valência de creche, no Colégio Novo da Maia e teve como principais objetivos o desenvolvimento das competências profissionais e disposições subjacentes ao Perfil Geral e Específico de Desempenho do Educador de Infância. Apoiando a sua prática através da observação, recolha de dados, análise constante da ação e reflexão crítica permanente, a formanda, regulou-se pela metodologia de investigação-ação enquanto “processo em que os participantes analisam as suas próprias práticas educativas de uma forma sistemática e aprofundada” (Coutinho et al, 2009, p.360), com vista ao desenvolvimento de competências relativas a um educador enquanto investigador da própria ação. Importa acrescentar que o período de estágio foi de 210 horas e decorreu em díade de formação. A colaboração entre todos os atores intervenientes no contexto da prática pedagógica supervisionada “visa a construção de um perfil profissional que promova o desenvolvimento das competências socioprofissionais e pessoais, de forma fundamentada, reflexiva, integrada e autonomizante, à luz do princípio da aprendizagem ao longo da vida” (Ribeiro, 2013, p.2).

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: This internship report was conducted as part of the Course Unit (UC) Supervised Pedagogical Practice in Preschool Education, inserted into the Masters degree in Early Childhood Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education. Being that this perspective the route of formation of a graduate student, it conceptualize the theoretical and legal frameworks that sustained their action and the methodology used throughout the process - action research - which includes the following educational processes: observation, planning, action, evaluation and reflection. The Supervised Pedagogical Practice was held in the nursery at Colégio Novo da Maia and had as main objective the development of professional and underlying General Profile and Specific Performance Childhood Educator provisions skills Supporting your practice through observation, data collection, the analysis of the action and ongoing critical reflection, the student, is regulated by the methodology of action research as a "process in which participants examine their own educational practice systematically and depth "(Coutinho et al, 2009, p.360), for the development of skills related to an educator as a researcher of the action itself. It should be added that the probation period was 210 hours and took place on the work in dyad. The collaboration between all actors involved in the context of supervised teaching practice "aimed at building a professional profile that promotes the development of socio-professional and personal skills, in a reasoned manner, reflective, integrated and autonomized, under the principle of lifelong learning life "(Ribeiro, 2013, p.2).

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O presente relatório de estágio de qualificação profissional tem o intuito de refletir criticamente sobre o processo de desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda, no âmbito da Unidade Curricular de Prática Pedagógica Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico, presente no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com efeito, a prática pedagógica foi desenvolvida em díade de formação, na escola EB1/JI do Paço, pertencente ao Agrupamento de Escolas de Pedrouços, com uma duração de 210 horas de contacto. Sustentou-se na metodologia de investigação-ação, com vista ao desenvolvimento de capacidades de observação, de planificação, de ação, de avaliação e de reflexão, no sentido da transformação e aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, e desenvolveu-se segundo a perspetiva construtivista e sócio construtivista, dando significado a um processo de desenvolvimento que evidencia a interação e colaboração de caráter formativo e proposital. Assim, potenciou o desenvolvimento de competências profissionais inerentes ao perfil de desempenho do docente do 1.ºCEB, nomeadas e definidas no Decreto- Lei nº 241/2001. Neste contexto, este relatório de estágio assume um valor formativo elevado, evidenciando uma articulação do quadro teórico-legal com a ação prática da formanda, apresentando o contexto educativo na qual a prática pedagógica se desenvolveu, revelando a metodologia de investigação utilizada, bem como uma análise reflexiva sobre o modo como desenvolveu competências associadas ao saber agir em ação. Posto isto, contribuiu fortemente para a construção da identidade profissional da futura docente.

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: The present internship report of professional qualification has the intention to reflect critically on the process of personal and professional development of graduate student, in the context of Curricular Unit of Pedagogical Practice Supervised in 1ST Cycle of Basic Education, present on the Masters Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. Indeed, the pedagogical practice was developed in dyad training in the school EB1/JI from Paço, belonging to Pedrouços Group of Schools, with duration of 210 contact hours. It was supported in the investigation-action methodology, with sight to the development of capacities of observation, planning, action, evaluation and reflection, with the purpose to change and improve the pedagogic practices, and was developed according to the perspective constructivistic and socio constructivistic, giving the meaning that it shows up in the interaction and collaboration of formative and intentional character was meant to a development process. Thus, it potentiates the development of professional skills inherent in teaching performance profile of 1.º CEB, named and defined in Decree-Law No. 241/2001. In this context, this internship report assumes a high educational value, showing the joint of the theoretical and legal framework with the practice action of the trainee, presenting the educational context in which the pedagogical practice has developed, revealing the research methodology and the reflective analysis used about the way how skills related to know how to act in action were developed. That said, strongly contributed to the construction of the professional identity of the future teacher.