Processos de scaffolding num contexto pedagógico mem em jardim-de-infância

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

Este relatório é o resultado da Prática Profissional Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Procura-se apresentar, analisar e fundamentar a prática pedagógica desenvolvida em dois contextos educativos: Creche e Jardim de Infância. Ao estudar os “processos de scaffolding num contexto pedagógico MEM em Jardim-de-Infância” pretende-se compreender de que forma os processos de scaffolding – colocação de andaimes- permitem operacionalizar o conceito de Zona de Desenvolvimento Potencial numa sala que segue o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna. A investigação foi realizada com um grupo de 23 crianças, dos três aos seis anos de idade. Esta heterogeneidade de idades aliada às práticas pedagógicas em contexto do Movimento da Escola Moderna confere interações assimétricas. De forma a analisar a problemática realizou-se a observação de interações assimétricas: educadora-criança; criança-criança e educadora estagiária-criança na qual se recolheram notas de campo que permitem ilustrar situações reais da prática. Conclui-se que o processo de scaffolding permite operacionalizar o conceito de Zona de Desenvolvimento Potencial, uma vez num contexto do Movimento da Escola Moderna é seguida uma ação em que as interações sociais são meio para a construção de conhecimento, através das quais as crianças participam numa comunidade de prática.

ABSTRACT This report is the result of the Supervised Professional Practice from Masters in Preschool Education. The work aims to present, analyze and substantiate the pedagogical practice developed in two educational contexts: nursery and kindergarten. The study, "the processes of scaffolding in a pedagogical context MEM in kindergarten" seeks to understand how the scaffolding processes allow you to operate the concept of Zone of Potential Development in kindergarten in a group that follows the pedagogical model MEM. The investigation was conducted with a group of 23 children, from three to six year-olds. The heterogeneity of ages combined with pedagogical practices in the “Movimento da Escola Moderna” context resulted in asymmetric interactions. In order to analyze the issue there have been observations of asymmetric interactions: adult-child; child-child and intern-child, from which field notes that illustrate real situations were gathered. There was also an interview with the cooperative educator and a bibliographical query. Synthetically, following the concept of scaffolding, the use of language to complement the action causes destabilization and avoids the abstraction of the child. In this procedure, the feedback and questions take on a key role. It is concluded that the process of scaffolding allows operating the concept of Zone of Potencial Development, once in the context of “Movimento da Escola Moderna” an action is followed in which social interactions are the means for the construction of knowledge, through which children are participating in a community of practice.