La ciencia divulgativa : una forma diferente de enseñar y aprender ciencia.

Se describe el curso de bachillerato 'Ciencia divulgativa' y se explican las bases en las que se fundamenta. Muesta como un curso sobre un tema específico y bien diseñado puede servir para consolidar de un modo sistemático la comprensión de los estudiantes sobre algunas importantes explicaciones científicas y cuestiones relacionadas con la ciencia. ibliografía p. 29.

Reflexiones sobre la ciencia y la epistemología científica.

Nota: resumen tomado de la revista

Más allá del cambio conceptual : el aprendizaje de la ciencia como cambio representacional.

Nota: resumen tomado de la revista

Una propuesta de utilización de la historia de la ciencia en la enseñanza de un tema de Física.

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Un curriculo para el estudio de la Historia de la Ciencia en Secundaria : la experiencia del Seminario Orotava de Historia de la Ciencia.

Resumen basado en el de la publicación

El desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia : implicaciones en su enseñanza.

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La relevancia de la educación científica : actitudes y valores de los estudiantes relacionados con la ciencia y la tecnología.

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Resultados obtenidos introduciendo Historia de la Ciencia en las clases de Física y Química : mejora de la imagen de la ciencia y desarrollo de actitudes positivas.

Resumen basado en el de la publicación

Imagen de la ciencia en alumnos universitarios : una revisión y resultados.

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El humor como recurso para una enseñanza seria de la biología

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Abrir los ojos a la ciencia : una razón para enseñar astronomía.

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El aprendizaje del modelo Sol-Tierra : una oportunidad para la formación de maestros.

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Un modelo taxonómico de las actividades de enseñanza de la ciencia como instrumento de formalización del metalenguaje del diseño didáctico.

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Una reflexión crítica sobre el estado de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza en la enseñanza secundaria obligatoria.

La generalización de la enseñanza secundaria obligatoria ha provocado un clima de rechazo y confusión sobre la validez del cambio educativo y, en particular, de la enseñanza de las ciencias, en el que se mezclan argumentos de muy distinto tipo que acaban en una desaprobación a la totalidad. Con la intención de contribuir a clarificar qué está ocurriendo entre los profesores de ciencias, e identificar qué aspectos pueden cambiarse para mejorar la situación, se recogen aquí un conjunto de reflexiones y valoraciones personales sobre el diseño curricular del área de ciencias de la naturaleza y su aplicación en los institutos. Estas reflexiones no pueden dejar de lado lo que, en opinión del autor, constituyen las dos características de la LOGSE que más han determinado la orientación del cambio: la universalización y comprensividad de la enseñanza hasta los 16 años.

Las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria obligatoria : una visión desde Cataluña.

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