El espa??ol coloquial en la ense??anza de lenguas extranjeras, ??cuesti??n de l??xico o de competencia comunicativa?

T??tulo del congreso: ???Un ciclo con la reforma educativa Kunnskapsloftet: nuevas perspectivas para el espa??ol???

Did??ctica de las lenguas extranjeras : las relaciones lexicales

Se presenta un estudio que tiene como finalidad detectar relaciones lexicales entre palabras de distintas lenguas, para que el alumnado de primaria y secundaria tenga la posibilidad de extrapolar sus conocimientos ling????sticos y beneficiarse de estas relaciones. Para ello, el profesorado debe conocer la naturaleza y evoluci??n de la lengua que ense??a, optimizando el grado de proximidad entre la materna y la extranjera. Esta ser?? m??s abundante en el caso del espa??ol y el franc??s pertenecientes a la rama it??lica y procedentes del lat??n, que el caso del ingl??s, que pertenece a la rama germ??nica. Se pretende que esta propuesta sirva de instrumento com??n de reflexi??n y trabajo para el profesorado de las diferentes lenguas. Se realiza el estudio etimol??gico comparado a 247 sustantivos que son comunes a todos los niveles educativos.

De la ense??anza tradicional de la gram??tica a la reflexi??n metaling????stica en primeras lenguas

Resumen basado en el de la publicaci??n. Resumen en ingl??s. Monogr??fico con el t??tulo: 'La reflexi??n metaling????stica y la ense??anza de la gram??tica'.

La reflexi??n interling????stica en la ense??anza y el aprendizaje de las lenguas

Resumen en ingl??s. Monogr??fico con el t??tulo: Ense??ar gram??tica en la educaci??n obligatoria

El rol de las e-r??bricas en la evaluaci??n de materiales digitales para la ense??anza de lenguas en entornos virtuales de aprendizaje

Resumen basado en el de la publicaci??n

El pensamiento de George Steiner sobre las lenguas y el lenguaje

Resumen basado en el de la publicaci??n

Did??ctica de espa??ol para estudiantes de interpretaci??n de lenguas

Resumen basado en el de la publicaci??n

Las TIC como herramientas en la formaci??n inicial y continuada del profesor de lenguas extranjeras adicionales : la experiencia del Observatorio de lnterlengua

Antes del surgimiento de Internet, el desarrollo de proyectos de investigaci??n depend??a de la b??squeda de referencias en bibliotecas f??sicas, tarea que tardaba mucho, a veces sin ??xito. Actualmente, las bases de datos ofrecen la posibilidad de acceder al contenidos publicados mundialmente. Anclados en ese nuevo contexto, se presenta un proyecto desarrollado en la Uniuersidade Estadual de Londrina, un 'Programa de Formaci??n Complementaria en la Ense??anza de Graduaci??n' titulado: 'Observatorio de Interligua". El programa est?? dirigido hacia la formaci??n inicial y continuada del profesor de lenguas extranjeras adicionales, y tambi??n, tiene por reto compilar referencias de trabajos resultantes de investigaciones dedicadas a la interlengua de brasile??os aprendices de espa??ol que se realizan bajo el soporte te??rico-metodol??gico de la Ling????stica Contrastiva y sus interfaces.

El Marco Com??n : el GPS de la ense??anza de las lenguas

Se contribuye a la difusi??n del que se considera que debe ser el ???libro de cabecera??? de los ense??antes de lenguas, ya que varios a??os despu??s de su publicaci??n sigue teniendo la misma o mayor vigencia para cumplir sus dos objetivos principales: fomentar la reflexi??n sobre qu?? hacemos realmente cuando nos comunicamos unos con otros, cu??les de estas capacidades tenemos que aprender, c??mo establecemos nuestros objetivos y evaluamos nuestro progreso, c??mo se realiza el aprendizaje de una lengua y qu?? podemos hacer para aprender mejor; y 2) facilitar que los profesionales se comuniquen entre s?? y puedan informar a su alumnado sobre los objetivos y c??mo alcanzarlos.

Tender puentes entre lenguas y culturas

Resumen basado en el de la publicaci??n

Redes sociales y ense??anza de las lenguas : ??un binomio posible?

Monogr??fico con el t??tulo: Las redes sociales como herramienta para la ense??anza de la lengua y la literatura

El aprendizaje de lenguas extranjeras mediante tecnolog??a m??vil en el contexto de la educaci??n a distancia y combinada

Se estudia el desarrollo que el uso de tecnolog??a m??vil (smartphones y tabletas) ha producido en el ??mbito del aprendizaje de lenguas. El avance de la tecnolog??a, el abaratamiento de tarifas, la presencia de redes inal??mbricas en lugares de paso, transportes y edificios p??blicos y la ampl??sima difusi??n de este tipo de dispositivos, son factores determinantes para su progresiva utilizaci??n en actividades de aprendizaje de lenguas extranjeras. Se ha producido un cambio significativo en el dise??o instruccional de materiales educativos adaptados a dichos dispositivos, que afecta a materiales de nueva creaci??n o ya existentes (de uso m??s general), creados para la interacci??n social y colaborativa. En 2013 surge el grupo de inter??s europeo MALL SIG (Mobile Assisted Language Learning Special Interest Group) que tiene por objetivo fomentar la investigaci??n en esta ??rea y que se re??ne semestral o anualmente para presentar los resultados y conclusiones.

Apuntes sobre la revalorizaci??n del l??xico en la teor??a ling????stica y en la ense??anza de lenguas

Resumen basado en el de la publicaci??n

ELE e inmersi??n : aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE / CLIL1 ) para la ense??anza de ELE

Resumen tomado de la publicaci??n

El papel de la lengua A en la ense??anza de lenguas extranjeras para traductores

Resumen basado en la publicaci??n