Proprio-propio : el análisis contrastivo en la clase de español.

Resumen basado en el de la publicación

Los diferentes tipos de 'se' en ELE.

Resumen basado en el de la publicación

Invarianza de la estructura de covarianzas de las medidas de rendimiento acad??mico en estudios longitudinales en la transici??n de Educaci??n Primaria a Secundaria

Resumen basado en el de la publicaci??n

Pautas onomasiológicas y lexicográficas para discernir polisemia y homonimia.

Con el fin de dilucidar los conceptos de polisemia y homonimia se establece en primer lugar la diferencia entre lexía y lexema y sus diferentes significados, así como el aspecto económico-linguístico de la polisemia y la homonimia. Un segundo contraste hallado entre la lengua española y la inglesa es que la diferencia entre homófonos, homógrafos y homónimos no parece estar muy definida para los anglosajones. Se comprueba a través de ejemplos cómo las voces polisémicas comparten referencias onomasiológicas, y ésa es la clave a la hora de discernir si nos hallamos ante una palabra (polisemia) o varias palabras (homonimia).

Una relectura del ÷Don Alvaro...».

Es lógico que Don Alvaro sea utilizado como máximo exponente del Romanticismo español. Es víctima de su sino y está condenado a seguir con su mala estrella. Esta interpretación es la más tradicional. Para otros se dan un cúmulo de circunstancias, de casualidades, que le conducen a la catástrofe. Así, es más bien un juego teatral, más vistoso que profundo. Nuestra lectura de la obra nos ha revelado el profundo contenido social e histórico, al igual que su carácter de denuncia radical de la opresión feudal, en contraste con lecturas anteriores. Es una obra viva, más allá de las clasificaciones académicas y francesas arqueológicas que la quisieran mantener en el museo romántico.

Las profesiones como poder social : el caso del profesorado.

Resumen tomado de la revista

El análisis de la práctica educativa y las propuestas instruccionales : integración y enriquecimiento mutuo.

Resumen tomado de la publicación. Incluye apéndice con textos y esquema

El enfoque por competencias en la formaci??n de los educadores sociales : una mirada a su caja de herramientas

N??mero monogr??fico con el t??tulo: Competencias y profesionalizaci??n

Los tiempos del pasado del indicativo en español y en griego moderno.

Memoria de doctorado (Universidad de Salamanca, 2001). Resumen basado en el de la publicación

Análisis de errores y variación lingüística.

Título del congreso: 'La enseñanza del español en tiempos de crisis'. Resumen basado en el de la publicación

Literatura y prensa del magisterio en el XIX.

Monográfico con el título: Investigaciones, programas, proyectos y experiencias. Resumen basado en el de la publicación

Los sistemas verbales del tailandes y del español : errores de utilización de los tiempos del pasado.

Memoria de máster (Universidad de Salamanca, 2006). Resumen basado en el de la publicación

Enseñar la gramática a la generación D : el caso de las nuevas tecnologías.

Título del congreso : El español, lengua del futuro. Resumen tomado de la publicación. Anexo con ejercicios prácticos

Diferencias en habilidades matemáticas tempranas en niños y niñas de 4 a 8 años.

Resumen basado en el de la publicación

Procesos de cambio en los centros educativos a partir de evaluaciones externas.

Se delimita un modelo que permite utilizar las evaluaciones externas a través de una metodología que permite integrar y contextualizar las problemáticas más relevantes que se plantean para impulsar compromisos de cambio en los centros educativos. Para ello esta metodología, que ha sido aplicada en 10 centros educativos de Primaria y Secundaria durante el año 2005, está dividida en cinco fases: 1 la de información, centrada en los análisis relacionados en los factores de éxito en el rendimiento escolar; 2 la fase de contextualización, que se basa en la interpretación de los datos y su contraste con las prácticas y procesos del centro educativo; 3 la fase de actuación, en la que se incorporan las propuestas de mejora en el plan anual del centro; 4 la fase de cambio, en la que se desarrollan las propuestas; y 5, la fase de difusión, en la que se dan a conocer los avances significativos de los centros. Finalmente se destaca la importancia de seguir esta metodología para que la realización de cambios efectivos sea posible.