Invarianza de la estructura de covarianzas de las medidas de rendimiento acad??mico en estudios longitudinales en la transici??n de Educaci??n Primaria a Secundaria

Resumen basado en el de la publicaci??n

Se analiza la posibilidad de mantener la misma estructura longitudinal de base en los estudios de valor a??adido con alumnos de educaci??n primaria y con los de educaci??n secundaria. Para ello, se estudia la estructura de varianza-covarianza de las variables de rendimiento en un estudio longitudinal realizado con 6.709 estudiantes agrupados en 153 centros educativos de la Comunidad de Madrid, escolarizados entre quinto de educaci??n primaria y cuarto de ESO, en los cursos acad??micos 2005-06 y 2006-07. Para el an??lisis de la invarianza de la estructura de varianza-covarianza del rendimiento en matem??ticas y comprensi??n lectora, se ha empleado, por un lado, el contraste mediante el estad??stico M de Box y, por otro, el an??lisis de un modelo de ecuaciones estructurales de relaciones entre variables observadas, esto es, comenzar con un modelo que establece la l??nea base de las relaciones en el tiempo. Los resultados obtenidos apoyan s??lo parcialmente la idea del mantenimiento de dicha estructura en las distintas cohortes o grupos, ya que existe una mayor semejanza en la estructura de educaci??n primaria y primer ciclo de educaci??n secundaria que entre los dos ciclos de secundaria. Esta variaci??n asociada al tiempo se mantiene en los dos campos disciplinares que se han estudiado, comprensi??n lectora y matem??ticas, aunque cada uno de ellos tenga caracter??sticas diferenciadas.