El desarrollo de un esquema para caracterizar la competencia docente 'Mirar con sentido' el pensamiento matemático de los estudiantes.

Resumen tomado de la publicación

Aprender a mirar con sentido : facilitar la interpretación de las interacciones en el aula

Resumen en portugués, inglés y francés

El desarrollo de un esquema para caracterizar la competencia docente “mirar con sentido” el pensamiento matemático de los estudiantes

La competencia docente del maestro ―mirar con sentido el pensamiento matemático de los estudiantes implica identificar los hechos relevantes e interpretarlos para dotarlos de significado y poder tomar decisiones de acción. Este estudio se centra en caracterizar la competencia ―mirar con sentido el pensamiento matemático de los estudiantes en el dominio específico del razonamiento proporcional. Los análisis realizados han permitido identificar y caracterizar cuatro niveles de desarrollo considerando la manera en la que los estudiantes para maestro identifican e interpretaban aspectos del razonamiento proporcional a partir de las respuestas de estudiantes a problemas proporcionales y no proporcionales.

Construcción de conocimiento y desarrollo de una mirada profesional para la práctica de enseñar matemáticas en entornos en entornos en línea

Este trabajo sintetiza en tres ámbitos algunos de los resultados de las investigaciones sobre la construcción del conocimiento de la enseñanza de las matemáticas en entornos de aprendizaje multimedia que integran espacios de interacción social en contextos b-learning. Estos ámbitos son (i) el papel de la interacción y la negociación de significados en la construcción del conocimiento; (ii) el proceso de instrumentalización del conocimiento de Didáctica de la Matemática en procesos de formación; y (iii) las características de las estructuras argumentativas en los procesos de aprender a conceptualizar la enseñanza de las matemáticas. Finalmente, se identifican nuevas cuestiones de investigación que emergen desde estas investigaciones.

PCPI : del caj??n de sastre al aprendizaje con sentido

Se expone el trabajo que desarrolla el Centro Integrado P??blico de Formaci??n Profesional Canastell, de San Vicente del Raspeig (Alicante), con los alumnos matriculados en los Programas de Cualificaci??n inicial. Las caracter??sticas del alumnado, marcados por el fracaso escolar, requieren el desarrollo de estrategias de aprendizaje que provoquen su inter??s, los ayude a recuperar la confianza en s?? mismos y los orienten a su incorporaci??n al mundo laboral.

Ense??ar a leer y escribir con sentido : una experiencia con alumnos deficientes visuales

Resumen en ingl??s y castellano.

José Antonio Montull : un educador de calle con sentido.

Resumen tomado de la publicación

Googeleando con sentido.

Resumen tomado de la publicación

Las trayectorias formativo-laborales de los jóvenes con Formación Profesional de Grado Superior.

Resumen tomado de la publicación

Educar (con sentido) por Navidad.

El autor reflexiona sobre la educación en los valores del periodo navideño: solidaridad, paz, familia... y la necesidad de presentar propuestas con sentido y profundidad.

Ense??ar y aprender con sentido en una escuela hospital

Resumen basado en el de la publicaci??n

La Exposición Nacional de Artes Decorativas : es el primer certamen que con sentido metodizado se celebra en España. Consta de tres secciónes : Artes del Hogar, Artes del Libro y Arte Sacro y constituye el exponente del resurgir de la Artesanía.

La Primera Exposición Nacional de Artes Decorativas e Industriales se celebró en el Palacio de Exposiciones del Retiro. Se dividió en tres secciones: arte del hogar, artes del libro y arte sacro, de las que se describe las piezas expuestas más destacadas en cada una de las secciones. Fue inaugurado el 6 de junio de 1947 por el Jefe del Estado en compañía de varios Ministros y personalidades varias.

Ler e escribir con sentido : a correspondencia como recurso. 'Leer y escribir con sentido : la correspondencia como recurso'.

Experiencia educativa llevada a cabo por un grupo de profesoras de educación infantil para acercar a sus alumnos al proceso lecto-escritor. Se decidió usar la correspondencia como material base por dos motivos: por ser un tipo de texto con una finalidad y utilidad claras y por tener una aplicación inmediata, lo cual resultaba motivador para los alumnos. El análisis y la escritura de cartas se complementaban con la lectura de bibliografía en la que la correspondencia tiene una presencia importante. Se observó una gran evolución en la lectura y escritura de los alumnos además de una gran motivación por las actividades.

La autorregulación en la secuencia formativa : incorporar y estructurar conocimientos con sentido y autonomía.

El artículo forma parte de una sección de la revista dedicada a innovación

Enseñar a escribir con sentido.

Se reflexiona sobre el concepto de la escritura, divagando en cierto sentido en su teorización y con la intercalación de citas metafóricas para la mejor comprensión del papel relevante que desempeña la comunicación en nuestra actividad diaria. Se promueven una serie de pautas que sirven de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita en las instituciones educativas. Para ello, se proporciona un marco de referencia mediante la aportación de algunas claves propuestas y estrategias para propiciar la alfabetización del alumno con la ayuda del docente. Se pone de manifiesto que la escritura siempre tiene una intención comunicativa, enfatizándose el desarrollo de la alfabetización y señalando que va unida a la palabra hablada en el proceso comunicativo integral..