Enseñanza de las ciencias : tres guiones de trabajo.

Contiene: Historia natural: las hojas ; Física: la presión atmosférica ; Higiene de la alimentación

La enseñanza de las ciencias naturales en el segundo ciclo de la EGB.

Se proporcionan argumentos a favor de la presencia de las ciencias naturales en los últimos cursos de la E.G.B.. El valor formativo y educativo de las ciencias prepara a los niños para el método científico y su enseñanza es necesaria por el importante papel que desempeñan en el mundo actual. Respecto, al método de enseñanza más apropiado para la mentalidad de los alumnos de esta etapa escolar, es el llamado procedimiento activo de percepción directa de las cosas e inducción continua, cuya utilización permite también clases activas.

Selección de material para la enseñanza de las ciencias.

Se describe el material científico con el que debe contar un centro escolar para la enseñanza de las ciencias naturales, en sus dos ramas características: geología y biología. Respecto al material geológico necesario en la escuela para su manejo por los alumnos se encuentra: colección de minerales y colección de rocas y fósiles, mapa geológico de España y esquemas de mapas topográficos, así como, diversos equipos para ensayos elementales con minerales. El material didáctico para las ciencias biológicas se compone de dos instrumentos fundamentales, lupas y microscopios, además de una colección de reactivos para el montaje, fijación y teñido de las preparaciones, reproducciones del esqueleto humano, colección de conchas y un herbario.

La enseñanza de las ciencias y los niveles mínimos.

La finalidad de la enseñanza de las ciencias es fundamentalmente el estudio de la Naturaleza en los primeros grados y el estudio elemental de las ciencias en los grados superiores. El fin es ayudar al alumno a desarrollar sus aptitudes, capacidades, destrezas y juicio critico reflexivo. Los niveles mínimos deben adquirirse fundamentalmente observando, haciendo, procurando el contacto directo del alumno con las cosas. Hay que aprovechar cualquier circunstancia, cualquier sugerencia, para poner en juego la observación y el juicio crítico. En la selección de estas adquisiciones en los niveles del curso primero y segundo, se ha procurado señalar algunos ejercicios y nociones que permitan realizar observaciones y experimentos elementales.

Enseñanza activa de las Ciencias Sociales.

Se presenta una experiencia con el fin de transformar los objetivos específicos del ciclo Superior de EGB, en el área de Ciencias Sociales, en objetivos operativos y realizar un diseño de actividades para cada bloque y unidad temática. Se desarrollan los objetivos, actividades y evaluación correspondiente al tema de trabajo 'la Sociedad Medieval'.

Las Ciencias de la Naturaleza en el ciclo medio.

Se plantean algunos interrogantes que surgen a la hora de poner en práctica el quehacer docente de los Programas Renovados de Ciencias de la Naturaleza para el Ciclo Medio. Se trata de responder a estos interrogantes, con el fin de aprovechar las posibilidades de potenciar las capacidades del alumno y de ayudar al profesor a sacar el máximo partido de esta área de aprendizaje.

Orientación en la didáctica de las matemáticas.

Análisis de las nuevas estructuras fundamentales en la orientación matemática, el conflicto entre la matemática pura y la matemática aplicada, la oposición entre el dinamismo y la rigidez didácticas y una serie de consejos orientadores para los profesores de matemáticas en la escuela.

La enseñanza de las ciencias en la escuela primaria.

Lección expuesta en el XXIV Congreso Luso-español para el Progreso de las Ciencias, por el ilustrísimo señor don Joaquín Tena Artigas

El marco de referencia de las Ciencias en PISA 2006.

La formación científica es un objetivo clave de la educación de todos los jóvenes de 15 años, continúen o no estudios posteriores de Ciencias. El objetivo de la educación en Ciencias es la adquisición por parte de los alumnos de la competencia científica. El proyecto PISA 2006 viene marcado por la evaluación de la capacidad de los alumnos de cómo aplicar los conocimientos científicos en su vida. La evaluación del proyecto PISA 2006 se realiza en tres categorías: personal, global y social con cinco grandes ámbitos: la salud, los recursos, el medio, los riesgos y los temas frontera entre ciencia y tecnología. Se explican las características de las pruebas de evaluación, su estructura y multidimensionalidad. La escala de presentación de resultados se divide en tres grados: alto, medio y bajo.

Cine e historia en la clase de ELE : propuesta didáctica para 'Las trece rosas' y 'Machuca'.

Resumen basado en el de la publicación

Estrategias para la formación del profesorado de ciencias naturales, desde la metodología a distancia.

Se recoge una propuesta de actualización científico-didáctica a distancia, para apoyar al profesorado disperso desde el punto de vista geográfico y con dificultades para asistir a la formación permanente presencial, que ha desarrollado el Seminario Permanente de Didáctica de las ciencias naturales de la Universidad Nacional de Educación a Distancia y que es posible con el soporte de las nuevas tecnologías de la comunicación (correo electrónico y videotexto). Esta estrategia forma parte de unas medidas promovidas desde el Ministerio de Educación y Ciencia en el marco del proceso de reforma educativa puesto en marcha y que resalta la necesidad imperiosa del reciclaje de los docentes, y que se plasman en acuerdos marco con distintas universidades españolas, entre ellas la UNED.

Resultado de una experiencia docente en el campo de las ciencias realizada en la Universidad de Alcalá.

Resumen basado en el de la publicación

El análisis de manuales y la identificación de problemas de investigación en didáctica de las Matemáticas.

Resumen basado en el de la publicación

Bibliografía comentada sobre la enseñanza de las ciencias.

Recopilación bibliográfica de libros publicados en su mayoría en el Reino Unido ydedicados a la enseñanza de las ciencias y, en concreto, al trabajo de laboratorio, que pretende, así, salvar la carencia que sobre este tema padece el sistema educativo español. Las publicaciones se clasifican en tres grupos: las editados por Cambridge University Press, las editados por la 'Association for Science Education' / Asociación para la enseñanza de las Ciencias y las procedentes de autores cuyo fundamento teórico es el constructivismo y que se difunden a través de la revista 'Studies in Science Education' de la Universidad de Leeds.

El significado de la comparación en las ciencias sociales y en la investigación educativa.

Se explica que las características propias de los sistemas y procesos educativos presentan dificultades aparentes al intento de objetividad, materia de preocupación de los científicos y objeto de debate a lo largo del desarrollo de las ciencias sociales y del comportamiento. Esta situación enmarca la reflexión sobre el sentido y la significación del empleo del método comparado en la investigación sobre los sistemas o procesos educativos.