La escuela normal de Logroño: de la creación de un centro docente a la integración social del maestro (1841-1857).

La escuela Normal de Instruccion Primaria de la Provincia de Logroño formó parte de la primera ola de las 18 escuelas normales de España, la de las 'creaciones singulares', abiertas entre 1841 y 1843. Este artículo pretende presentar las condiciones de creación y funcionamiento del centro docente logroñés a la luz del desarrollo de las escuelas de primera enseñanza de la capital y de su partido y se centra en el periodo de 1841 a 1857, o sea, desde la inauguración hasta la Ley Moyano. Muestra cómo los estudios en la Escuela Normal fueron durante largos años la prolongación casi natural del ciclo escolar primario y la única salida que se ofrecía a los hijos de las clases humildes.

Un modelo de formación basado en las competencias : hacia un nuevo paradigma en la enseñanza universitaria.

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La colaboración y la formación del profesorado como factores fundamentales para promover una educación sin exclusiones.

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Programa Orienta : plan de acción tutorial universitaria para estudiantes de primer curso.

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Una propuesta para la integración curricular de las áreas de Lengua Castellana e Inglés en el currículo de enseñanza bilingüe para la ESO.

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Aprender enseñando : una propuesta de organización de la asignatura Conocimiento del medio natural.

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Competencia entre significado y concepto.

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Propuestas curriculares para responder a la diversidad del alumnado de primaria desde contextos inclusivos.

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El maltrato en niños preescolares : estudio empírico de sus características personales y familiares.

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Incidencia y prevalencia de los factores de riesgo en el desarrollo.

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Educación para la ciudadanía : el gato ya tiene su cascabel.

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Revisión de las tendencias en la evaluación psicopedagógica.

Se plantea el clásico enfoque de análisis de dificultades de aprendizaje por medio de procedimientos y de instrumentos que recogen resultados y realizan clasificaciones. Se comentan las incidencias en el ámbito curricular de los adelantos de la psicología cognitiva y de la formalización de nuevos procedimientos de evaluación y medida en contextos escolares, realizando una revisión de los planteamientos psicopedagógicos, el análisis de competencias y las posibilidades de las nuevas tendencias de evaluación (assessment authentic, portfolios...). Se insta a la especificación de líneas de investigación que determinen otros procedimientos de evaluación de los procesos psicopedagógicos.

Los alumnos con problemas de conducta : claves para la formación del profesorado.

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Coordinación interinstitucional de los servicios de atención a la pequeña infancia en La Rioja.

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En valor de la salud en las experiencias de ocio físico-deportivo de jóvenes y adolescentes : conceptualización y estado de la cuestión.

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