Parejas homosexuales y homoparentalidad : un an��lisis del discurso de su percepci��n socio-educativa.

Estudiar la realidad de las familias homoparentales, respecto a la educaci��n de sus miembros en el sistema familiar. Contribuir a ampliar la investigaci��n de la homosexualidad y de la homoparentalidad. La muestra est�� compuesta por un 50 por ciento de familias homoparentales de hombres y un 50 por ciento de mujeres, con una franja de edad entre 30 y 51 a��os. Se ha optado para la recogida de datos por t��cnicas cualitativas de investigaci��n, pues permiten la libre manifestaci��n, por parte de las personas implicadas, de sus creencias y motivaciones internas. Para ello se ha elaborado un cuestionario ad hoc para la presente investigaci��n, que ha permitido descubrir a trav��s del discurso de los progenitores homosexuales y sus parejas, aspectos ligados con su realidad educativa (c��mo fueron educados por sus padres y madres, fundamentalmente, c��mo educan ellos, actualmente, a sus hijos) y aspectos relacionados con su vida en pareja (ligados con la esfera dom��stica). Las conclusiones del estudio sobre los aspectos analizados son las siguientes: a) La educaci��n que recibieron los padres y madres de las personas participantes, es un factor que, en gran medida, determina su forma de entender y concebir la homosexualidad. Las familias homoparentales aprecian un importante cambio generacional, en el sentido de que los padres y madres de hoy son m��s tolerantes con la homosexualidad de sus hijos. Se da una importante labor educativa, o de reeducaci��n, por parte de las parejas participantes con sus padres para que ��stos interpreten la homosexualidad bajo otros par��metros, intentando que se vuelvan menos prejuiciosos y m��s respetuosos con la diversidad familiar. La familia no fue un punto de apoyo en el que depositar su confianza. Tras anunciar su homosexualidad en el n��cleo familiar, las relaciones parentofiliales se tornaron m��s positivas. Los padres gays y las madres lesbianas fueron educados como personas heterosexuales. La homosexualidad no es educable, los padres gays y las madres lesbianas fueron educados bajo las mismas pautas y principios educativos que sus hermanos heterosexuales. No tuvieron referentes o modelos de personas homosexuales con las que poder identificarse. La concepci��n de las parejas homosexuales sobre la Iglesia Cat��lica es muy categ��rica, declaran que ��sta no se rige en su conjunto por el mismo patr��n; b) La imagen de la familia tradicional y la concepci��n tradicional de la parentalidad no repercute a las parejas homosexuales. La parentalidad es una fuente de m��ltiples emociones, tales como responsabilidad, felicidad, satisfacci��n personal y de aprendizaje continuo. De igual modo, las relaciones parentofiliales son afectuosas y poco conflictivas. Respecto a las familias heteroparentales declaran existir diferencias entre su tarea educadora y las de aquellas. En este sentido, consideran que su orientaci��n sexual puede acarrear posibles consecuencias negativas de ��ndole social a sus hijos por lo que en la educaci��n tienen que incidir en la prevenci��n del rechazo y exclusi��n social. Consideran que la duplicidad de figuras en el n��cleo familiar no es un obst��culo para ejercer sus tareas educadoras. Las parejas homosexuales emplean un estilo educativo democr��tico en la educaci��n de sus hijos caracterizado por una combinaci��n de afecto y disciplina razonada. Los hijos de las parejas homosexuales comprenden con naturalidad la relaci��n de sus padres y madres, no obstante, s�� han realizado comparaciones con las familias de su entorno. Las relaciones de las parejas homosexuales con los profesores de sus hijos son buenas al igual que tambi��n los son con los progenitores de los compa��eros de clase de sus hijos. La escuela no educa en la diversidad familiar, por ello los padres gays y madres lesbianas plantean que en los centros escolares se debe hacer educar en la diversidad familiar independientemente de que en las clases haya alumnos que pertenezcan a una 'nueva' tipolog��a familiar. Son familias integradas, que cuentan en su red social con personas heterosexuales y homosexuales con hijos. Son familias visibles, ya que no aprueban que dos padres o dos madres con hijos mantengan el anonimato o en la intimidad su condici��n sexual. Consideran que la sociedad actual es un espacio m��s seguro para los progenitores homosexuales, sus hijos, y los j��venes homosexuales. c) En el reparto y divisi��n de tareas entre parejas del mismo sexo cobra un papel primordial la concepci��n que las personas con orientaci��n homosexual poseen sobre ��stas: son actividades que corresponden a todos los miembros de la familia, son tarea de todas las personas que integran el n��cleo familiar, desde peque��os a adultos. Esta idea de corresponsabilidad familiar es la que marcar�� el funcionamiento interno y la organizaci��n familiar de las tareas dom��sticas de este tipo de familias.

Possible solution of some essential zero problems in compositional data analysis

One of the tantalising remaining problems in compositional data analysis lies in how to deal with data sets in which there are components which are essential zeros. By an essential zero we mean a component which is truly zero, not something recorded as zero simply because the experimental design or the measuring instrument has not been sufficiently sensitive to detect a trace of the part. Such essential zeros occur in many compositional situations, such as household budget patterns, time budgets, palaeontological zonation studies, ecological abundance studies. Devices such as nonzero replacement and amalgamation are almost invariably ad hoc and unsuccessful in such situations. From consideration of such examples it seems sensible to build up a model in two stages, the first determining where the zeros will occur and the second how the unit available is distributed among the non-zero parts. In this paper we suggest two such models, an independent binomial conditional logistic normal model and a hierarchical dependent binomial conditional logistic normal model. The compositional data in such modelling consist of an incidence matrix and a conditional compositional matrix. Interesting statistical problems arise, such as the question of estimability of parameters, the nature of the computational process for the estimation of both the incidence and compositional parameters caused by the complexity of the subcompositional structure, the formation of meaningful hypotheses, and the devising of suitable testing methodology within a lattice of such essential zero-compositional hypotheses. The methodology is illustrated by application to both simulated and real compositional data

Experiencias docentes en Derecho realizadas con aplicaciones tecnol��gicas

El presente trabajo muestra la experiencia del uso de aplicaciones tecnol��gicas para la autogesti��n del aprendizaje en el ��mbito del Derecho, fundamentalmente en el ��mbito del Derecho internacional privado. El autor participa en este momento, en el curso acad��mico 2007/08 en un proyecto de innovaci��n docente de Derecho y TICs financiado por la Junta de Castilla y Le��n y la Universidad de Valladolid. Si el modelo del Espacio Europeo de Ense��anza Superior busca centrar la estructura educativa sobre el aprendizaje del estudiante, resultar�� un instrumento adecuado la utilizaci��n de plataformas y aplicaciones electr��nicas que le faciliten materiales o posibilidades para que a partir de ellos desarrollen los propios estudiantes su particular m��todo y medios de aprendizaje. La primera de las experiencias hace referencia al trabajo con la plataforma Moodle en el ���Master en Bibliotecas Digitales��� (MBIDI) del Dpto. de Inform��tica de la Universidad de Valladolid (http://mbidi.uva.es/), donde el autor ha impartido ���on line��� el m��dulo ���Aspectos legales de las bibliotecas digitales���. Lo relevante de la experiencia est�� en c��mo trasladar determinadas metodolog��as docentes al ��mbito ���on line���, metodolog��as como el ���M��todo del caso���, el m��todo de an��lisis y debate textual, aplicado por el Centro Internacional de Formaci��n de la Organizaci��n Internacional del Trabajo de Tur��n (ICTILO, http://www.itcilo.org/es), u otros, para que el alumno los desarrolle en cooperaci��n con el profesor. La segunda experiencia se refiere a la utilizaci��n de una aplicaci��n inform��tica creada y dise��ada ���ad hoc��� con profesores de la ETS de Ingenier��a Inform��tica de la Universidad de Valladolid para el manejo de los textos sobre conflicto de jurisdicciones en el ��mbito europeo, en el marco de la disciplina de Derecho internacional privado de 5�� curso de la titulaci��n en Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad de Valladolid. Las pr��cticas realizadas con esa aplicaci��n tienen la finalidad de promover y facilitar el manejo de los textos jur��dicos por los alumnos y de buscar que los estudiantes comprendan las relaciones entre esos textos. La experiencia est�� permitiendo mejorar la aplicaci��n y profundizar en sus prestaciones

La letra en el espejo : lectura y composici��n de textos en Educaci��n Secundaria.

Resumen basado en el del autor

Intervenci��n y evaluaci��n del desarrollo moral en la Educaci��n F��sica en Primaria.

Analizar la influencia de las clases de Educaci��n F��sica en el desarrollo moral de los ni��os y ni��as. Analizar qu�� tipo de tareas psicomotrices, de cooperaci��n o de cooperaci��n oposici��n incrementan el desarrollo moral del alumnado. Dise��ar un instrumento ad hoc semiestandarizado para evaluar el pensamiento moral de los ni��os y ni��as de manera fiable, v��lida y generalizable. Se opta por la metodolog��a observacional. El dise��o utilizado se encuentra en el IV cuadrante siendo de car��cter Nomot��tico, Seguimiento y Multidimensional (N-S-M). Se trata de un estudio nomot��tico ya que se observa el comportamiento de 47 ni��as y 51 ni��os. Es un estudio de seguimiento, puesto que se ha observado el comportamiento del alumnado en un lapso de tiempo (dos trimestres del curso escolar). Y, por ��ltimo, es un estudio multidimensional, considerando la multiplicidad metodol��gica que supone la utilizaci��n de un sistema mixto de formatos de campo y sistemas de categor��as. En relaci��n a la l��gica experimental se trata de un dise��o cuasi - experimental con pretest, postest, y grupos controles no equivalentes. La muestra del estudio est�� constituida por alumnado distribuido en 6 grupos de tercero a quinto (entre 8 y 11 a��os) de Educaci��n Primaria. Todos los participantes pertenecen al mismo centro escolar de Educaci��n Infantil y Primaria de la provincia de M��laga. La muestra est�� formada por 47 ni��as que representan el 47.9 por ciento y 51 ni��os que representan al 52.1 por ciento. La distribuci��n por g��nero en la condici��n de control es de 48.1 por ciento ni��as y 51.9 por ciento ni��os, (25 ni��as y 27 ni��os) mientras que en el grupo experimental el 47.8 por ciento son ni��as, mientras que el 52.2 por ciento son ni��os (22 ni��as y 24 ni��os). Los grupos control y experimental se asignaron al azar a partir de los grupos controles construidos por el centro. La muestra pertenece a un Centro de Educaci��n Infantil y Primaria (C.E.I.P.) de una poblaci��n rural de aproximadamente 3500 habitantes. Se han utilizado distintos paquetes estad��sticos, software de digitalizaci��n, dos c��maras de v��deo, un reproductor y un grabador de DVD, y un televisor, as�� como el material y las instalaciones utilizadas para el desarrollo de las sesiones de Educaci��n F��sica. Junto a estos programas se han elaborado cuatro instrumentos: 1,- Programaci��n de aula anual de Educaci��n F��sica con actividades para el grupo control y para los grupos experimentales (psicomotrices, de cooperaci��n, de cooperaci��n-oposici��n). Con una metodolog��a espec��fica para el grupo experimental. 2,- Sistema mixto de formatos de campo y sistema de categor��a. 3,- Cuestionario de Evaluaci��n del Desarrollo Moral (CEDM). 4,- Cuestionario del profesorado. Se plantean nueve hip��tesis que orientan la discusi��n cient��fica de la investigaci��n. Las tres primeras (H1, H2, H3) relativas a comprobar que el Programa psicomotriz, de cooperaci��n y de cooperaci��n - oposici��n incrementa el desarrollo moral del alumnado. La hip��tesis cuarta considera que el Programa (psicomotriz, de cooperaci��n y de cooperaci��n - oposici��n) incrementa las capacidades. La quinta y sexta hip��tesis se centran en determinar que tanto el instrumento construido ad hoc como el cuestionario CDEM son fiables, precisos y v��lidos. La s��ptima hip��tesis expone que el Programa es v��lido y fiable. La octava hip��tesis hace referencia a la comprobaci��n de diferencias estad��sticamente significativas en los cursos experimentales entre las distintas fases. Por lo tanto, las nueve hip��tesis planteadas se han confirmado. Algunas de las propuestas que puedan desarrollar futuros trabajos de investigaci��n son las siguientes: Realizar un estudio transversal y longitudinal, ampliando la muestra a toda la etapa de Educaci��n Infantil, Primaria y Secundaria. Determinar cuales son las transferencias a otros ��mbitos de la vida, el alcance del programa a lo largo de las distintas edades y de los distintos niveles de desarrollo moral. Desarrollar esta investigaci��n en centros con distintas caracter��sticas para poder generalizar los resultados a mayor poblaci��n. Valorar c��mo afecta el programa en funci��n del g��nero. Realizar una investigaci��n con un tipo de dise��o diferente para determinar el efecto del tipo de tarea y de la metodolog��a espec��fica, siendo el objetivo primordial la promoci��n del desarrollo moral.

Evaluaci��n de los factores psicosociales y did��cticos relacionados con la equidad de g��nero en Educaci��n F��sica.

Conocer qu�� factores, en relaci��n al alumnado, son significativos a nivel psicosocial para que se produzca un trato equitativo en las clases de Educaci��n F��sica. Establecer qu�� factores dependientes de la funci��n docente son significativos para que exista un trato equitativo en las clases de Educaci��n F��sica. Distinguir qu�� factores dependientes del estilo de ense��anza empleado son significativos para que exista un trato equitativo en las clases de Educaci��n F��sica. Desde una perspectiva epistemol��gica positivista, utiliza una propuesta metodol��gica de corte descriptivo (estudio tipo encuesta y estudio observacional). El contexto de los centros de Educaci��n Secundaria (IES 1, IES 2) objeto de la investigaci��n viene caracterizado por su ubicaci��n. El correspondiente al IES 1, abastece una poblaci��n de tipo rural y con perfil sociecon��mico bajo, el correspondiente al Instituto de Educaci��n Secundaria IES 2, acoge a una poblaci��n de clase socioecon��mica media. Al tratarse de un estudio de casos, se ha definido la poblaci��n, tanto para el cuestionario, como para la observaci��n a trav��s del sistema de categor��as, sobre el profesorado y alumnado de Educaci��n F��sica de Primer Ciclo de Educaci��n Secundaria Obligatoria, primer y segundo curso, de dos centros p��blicos de Sevilla. Respecto a los docentes que imparten las clases de primero y segundo, la poblaci��n est�� compuesta por cinco profesores, dos del IES 1 y tres del IES 2. En el segundo caso, la poblaci��n de estudiantes de Primer ciclo, primer y segundo curso, esta se concreta en 396 sujetos, 168 para el IES 1 (76 alumnos y 92 alumnas) y 228 para el IES 2 (87 alumnos y 141 alumnas). La selecci��n de la muestra, en cuanto al profesorado y alumnado, se realiza mediante 'muestreo incidental' o de conveniencia. Se desarrolla tres instrumentos espec��ficos para la recogida de datos, un cuestionario ad hoc y dos escalas de observaci��n. Para el an��lisis de la informaci��n recogida se utiliza el paquete estad��stico SPSS, en su versi��n 13.0. Tras la aplicaci��n del primer instrumento, Encuesta sobre factores psicosociales que afectan al alumnado en la ense��anza equitativa de las clases de Educaci��n F��sica, se afirma que en los centros 1 y 2 los factores psicosociol��gicos que afectan al proceso de ense��anza-aprendizaje de su alumnado provocan una conducta sexista en las clases de Educaci��n F��sica, afirmaci��n que queda apoyada por casi en su totalidad, se encuentran evidencias de sexismo en los factores sociol��gicos vinculados a las dimensiones de an��lisis Estereotipos y Roles de g��nero, Agente socializador y Medios de comunicaci��n, de otro modo, la dimensi��n Mitos y Creencias no refleja esta evidencia. Por otro lado, dentro de los factores psicol��gicos que influyen en la formaci��n equitativa del g��nero del alumnado, destaca, como elementos sexistas ante las clases de Educaci��n F��sica, el Autoconcepto, la Motivaci��n e Intereses y las Expectativas de ��xito. As�� mismo, se puede ver c��mo las Atribuciones realizadas por el alumnado en torno a esta asignatura, no suponen un factor determinante de la transmisi��n del sexismo dentro de las aulas. Seg��n los resultados obtenidos tras la aplicaci��n del segundo instrumento, Sistema de categor��as para el an��lisis de la equidad de g��nero en el proceso de ense��anza-aprendizaje en las clases de Educaci��n F��sica, se puede afirmar que la funci��n docente afecta al proceso de ense��anza-aprendizaje del alumnado provoca una conducta sexista en las clases. Se encuentran evidencias de discriminaci��n en las dimensiones Atenci��n nominativa, Empleo del Masculino gen��rico y Orden de prelaci��n. De otro modo la dimensi��n Expresiones esterotipadas no refleja esta constataci��n. De las dimensiones relacionadas con el estilo de ense��anza que producen conductas sexistas dentro de las clases de Educaci��n F��sica, se observa evidencias de discriminaci��n en las dimensiones Canal de comunicaci��n, Indicaciones sobre el control del grupo, Retroalimentaci��n, Empleo de demostraciones, Refuerzos actitudinales, Contacto f��sico, Aceptaci��n de ideas, Agrupaci��n del alumnado, Percepci��n subjetiva del esfuerzo, Solicitaci��n de informaci��n adicional, Aceptaci��n de tareas y Tiempo de pr��ctica. En sentido opuesto no se encuentran evidencia sexistas en el Planteamiento diferenciado en la organizaci��n, Planteamiento de preguntas, Ocupaci��n del espacio, Uso del Material e Implicaci��n del alumnado.

Blended e-learning en universidades andaluzas

Resumen tomado de la publicaci??n

L'Exercici de la doc��ncia de la psicologia i el Burnout

En l���actualitat el burnout o s��ndrome de cremar-se per la feina ��s considerat un risc emergent als pa��sos occidentals essent el col��lectiu docent un dels m��s afectats. L���espai europeu d���educaci�� superior proposa un nou rol pel professor que haur�� de ser compaginat amb la gesti��, la recerca i la transfer��ncia de coneixement. En la present recerca s���analitza el nivell de burnout en una mostra formada per 42 docents (mitjana d���edat: 37,21 anys; D.T.: 8,98; 70,8% dones) del departament de Psicologia de la Universitat de Girona. El burnout s���ha avaluat amb el Maslach Burnout Inventory (MBI) aix�� com amb un q��estionari d���elaboraci�� pr��pia que recull variables sociodemogr��fiques, caracter��stiques del tipus de treball i de l�����s del temps lliure, el locus de control i el burnout percebut. Els resultats obtinguts indiquen valors mitjans en les puntuacions de les dimensions Cansament Emocional i Despersonalitzaci��, i valors elevats en Realitzaci�� Personal. El 20,5% dels docents es percep cremat per la feina

La violencia entre estudiantes seg??n el profesorado en los Centros de Educaci??n Especial de C??rdoba

Resumen tomado de la publicaci??n

La equidad de g??nero en Educaci??n F??sica : influencia de los medios de comunicaci??n

Resumen tomado de la publicaci??n

Formaci??n del profesorado para el Espacio Europeo de Educaci??n Superior

Resumen tomado de la publicaci??n

C��digo de derecho penal internacional

Con la creaci��n de los Tribunales Penales Internacionales ad hoc para la antigua Yugoslavia y Ruanda, y con el establecimiento de la Corte Penal Internacional como ��rgano internacional permanente de investigaci��n y juzgamiento se ha hecho evidente la necesidad de ofrecer un texto especializado, que recoja los diferentes instrumentos del derecho penal internacional. Aunque en el ��mbito doctrinario existen importantes aportes que contribuyen a la recopilaci��n de los diferentes textos del derecho internacional p��blico y a los cr��menes de guerra, sin que haya un compendio que abarque los diferentes instrumentos internacionales relacionados con el derecho penal internacional. Debido a la pretensi��n de contribuir al reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones del derecho internacional, este texto s��lo incluye los temas sustanciales y no procedimentales del derecho penal internacional. Es decir, relaciona los instrumentos jur��dicos internacionales que sirven de base dogm��tica para el estudio de dichas instituciones, y deja de lado tratados sobre asistencia judicial, extradici��n o mecanismos internacionales de cooperaci��n judicial entre los pa��ses.

Caracter��sticas sociol��gicas y acad��micas de los aspirantes a maestros.

El objetivo b��sico de esta investigaci��n, que forma parte de un estudio m��s amplio, es de car��cter descriptivo. A trav��s de una encuesta elaborada 'ad hoc' se intenta detectar las caracter��sticas de los aspirantes a maestros en lo referente a su origen social, su historial acad��mico y su motivaci��n al elegir la carrera de Magisterio. La encuesta se realiz�� durante el curso acad��mico de 1985-86 y la muestra estudiada corresponde a 225 alumnos del primer curso de la Escuela Universitaria de Magisterio de Oviedo.

M??todos de escalamiento aplicados a la priorizaci??n de necesidades de formaci??n en organizaciones

Resumen tomado de la publicaci??n

Interessos i actituds de les persones cegues o amb defici��ncies visuals, per a l'activitat fisicoesportiva, segons l'edat i el sexe.

Resumen tomado del autor. Contiene tablas de resultados