822 resultados para formação inicial
Resumo:
Este trabalho tem como base o testemunho de experincias efectuadas ao longo de um ano lectivo, com um grupo de crianas que frequentam a educao Pr-Escolar, numa instituio situada na cidade de Coimbra. Atravs da leitura do presente documento, possvel conhecerem-se algumas das experincias chave educativas, bem como as aprendizagens que surgiram para a formação inicial de uma futura educadora. Neste sentido, importa referir que um educador deve estar em constante formação e aprendizagem, de forma a facultar s crianas momentos de completa aprendizagem, captando a sua ateno e de maneira a que o grupo dirija as actividades, pois estas devem partir do interesse e curiosidade dele. Para se chegar ao produto final deste trabalho foi necessrio passar por vrias fases, nomeadamente de observao, aco, reflexo e respectiva avaliao, de modo a consolidar os conhecimentos para que a prtica estivesse sustentada em aspectos relevantes e importantes para este processo construtivo.
Resumo:
Este relatrio surge com o objetivo de descrever, analisar e projetar todas os impactos produzidos no Estgio Pedaggico efetuado na Escola Secundria da Amadora, no ano letivo 2012/2013. Esta atividade de estgio encontra-se integrada no segundo ano do Mestrado de Ensino de Educao Fsica no Ensino Bsico e Secundrio, da Faculdade de Motricidade Humana, com vista preparao para a futura carreira de Professor de Educao Fsica. Todas as atividades desenvolvidas tiveram como referncia o Guia de estgio e as suas quatro reas de Interveno: Organizao e Gesto do Ensino e da Aprendizagem, Inovao e Investigao Pedaggica, Participao na Escola e Relao com a Comunidade. Assim, atravs deste relatrio pretende-se alcanar todos os impactos na formação inicial do futuro professor e na formação dos seus alunos, procurando responder a duas questes: Que professor sair deste processo? Que alunos se pretende formar? Assim passar-se- a uma anlise de trs diferentes caractersticas desenvolvidas tanto pelo professor estagirio, como pelos seus alunos: Conhecimentos e competncias, autonomia e responsabilidade. Finaliza-se este relatrio com uma reflexo crtica, procurando articular as diferentes concluses retiradas deste processo.
Resumo:
A necessidade de um profissional reflexivo a base que sustenta a realizao deste relatrio de estgio. A reflexo sobre a ao permite que o professor possa melhorar o seu processo de ensino-aprendizagem conduzindo a uma melhoria tanto no seu desempenho como nodos seus alunos. Para alm de reflexivo o professor deve procurar inovar a sua ao. Com isto, torna-se essencial que saiba ser crtico e fundamentar as suas decises cientificamente definindo as suas ideias com base em pressupostos cientficos que tambm devero ser questionados por si. A participao na escola e comunidade atravs de atividades como desporto escolar ou a direo de turma pressupem que o professor tenha uma formação inicial devidamente abrangente que lhe permita abordar da melhor forma os vrios desafios da comunidade escolar. Como professor estagirio todas estas componentes que formam um "bom professor" foram experienciadas neste processo de superviso pedaggica. Torna-se imperativo que este processo finda com uma reflexo crtica que abranja todas as reas de desenvolvimento de competncias do professor.
Resumo:
Este relatrio final teve como base o processo de estgio pedaggico desenvolvido no ano letivo de 2014/2015 na Escola Secundria Professor Jos Augusto Lucas, o qual se insere no Mestrado em Ensino da Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio. O estgio pedaggico em Educao Fsica um momento decisivo na formação inicial dos professores, sendo o primeiro contacto com a prtica docente em situao real de ensino. Desta forma, o presente relatrio procura descrever o processo formativo que proporcionou esse confronto com a realidade, numa perspetiva crtica e reflexiva, e sempre que possvel projetiva. Esta anlise tem por base as atividades desenvolvidas na minha interveno pedaggica ao nvel do planeamento, avaliao e conduo do ensino, atravs do relato das dificuldades e estratgias encontradas para super-las. No entanto, o estgio pedaggico no se restringe atividade do professor no contexto de sala de aula e pretendo ainda refletir sobre a minha ao no acompanhamento e trabalho de direo de turma, no trabalho de investigao-ao, nas atividades desenvolvidas no ncleo de Desporto Escolar, bem como nas atividades de cariz variado no seio da comunidade escolar.
Resumo:
O estgio pedaggico em Educao Fsica o momento derradeiro da formação inicial dos professores de Educao Fsica, surgindo, por isso, como uma etapa fulcral da sua formação, oferecendo ao novo professor, a oportunidade de prtica do ensino em contexto real, conjetura essencial para o desenvolvimento das suas competncias profissionais. O presente relatrio incorpora o relato e a anlise reflexiva das experincias vividas ao longo do estgio pedaggico realizado na Escola Bsica e Secundria de Gama Barros no ano letivo 2014/2015, e integrado no Mestrado em Ensino da Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio da Faculdade de Motricidade Humana. O documento apresenta como objetivo a exposio, reflexo e anlise das atividades desenvolvidas, dificuldades encontradas, estratgias utilizadas e decises tomadas no mbito das diferentes reas trabalhadas neste processo de formação. Isto , a organizao e gesto do ensino e da aprendizagem (nas dimenses de avaliao, planeamento e conduo), a investigao e inovao pedaggica, a participao na escola e, ainda, a relao com a comunidade. Esta anlise reflexiva permitiu a avaliao dos fatores que condicionaram o processo, evidenciando as mais-valias deste relatrio para a formação do professor enquanto futuro profissional na rea disciplinar de Educao Fsica.
Resumo:
O estgio pedaggico o culminar de todo um processo que teve incio na formação inicial e no qual, o futuro professor pode pr em prtica as competncias adquiridas ao longo dessa formação. Este compreende um conjunto de tarefas que proporcionam a organizao, estruturao e realizao do processo de ensino-aprendizagem. O presente relatrio visa realizar de forma reflexiva e projetiva, a anlise de todo o processo formativo decorrente do estgio pedaggico em Educao Fsica. Este momento de formação foi determinante para o desenvolvimento de conhecimentos e competncias que me permitem resolver os problemas do processo de ensino-aprendizagem de modo mais eficaz e adequado, promovendo melhores condies para a aprendizagem dos alunos. Ao longo do estgio pedaggico destaco as dificuldades iniciais e a progresso percecionada em competncias fundamentais para o desenvolvimento das funes de professor, como um superior conhecimento pedaggico do contedo, capacidade de planear contedos, e capacidade de realizar um real acompanhamento ativo das aprendizagens dos alunos, fomentando a avaliao formativa. Para o meu futuro profissional, considero necessrio continuar a desenvolver esforos para apresentar capacidade de autocrtica, promover o trabalho colaborativo e cooperativo, e ainda manter uma procura incessante de superao e reflexo contnua. Estes so no meu entender fatores que tm um efeito muito importante no desempenho do professor e no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Resumo:
O estgio pedaggico constitui-se como um momento de formação nico, uma vez que a primeira experincia real de lecionao para o professor estagirio. Para alm disso, uma condio necessria para o acesso carreira profissional de professor de Educao Fsica em Portugal. Deste modo, este documento pretende retratar o ano letivo que marca o meu primeiro contacto com o ensino, em que tentei aplicar todos os conhecimentos adquiridos durante a formação inicial. Ainda assim, a realizao de estudo autnomo revelou-se determinante, ao longo de todo o ano letivo, para colmatar alguma falta de conhecimento. Esta estratgia possibilitou a realizao de um melhor diagnstico dos desempenhos dos alunos e, consequentemente, o reajuste dos objetivos de cada aluno de acordo com os resultados da avaliao formativa. O estgio tambm o momento em que o professor estagirio contacta, pela primeira vez, com outras funes a desempenhar na escola. Todas estas experincias, desde a participao na direo de turma e desporto escolar, at ao desenvolvimento de projetos de investigao e atividades de interveno na escola, permitem uma reflexo por parte do professor estagirio e tambm uma melhor preparao para a realizao destas tarefas no futuro.
Resumo:
O presente relatrio final surgiu no mbito das Unidades Curriculares de Prtica Educativa I e Prtica Educativa II, integrantes do plano de estudos do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico1, da Escola Superior de Educao de Coimbra2. Este tem, como principal propsito, sintetizar o meu percurso formativo, e em particular refletir a sequncia e a complexidade das aprendizagens mais significativas realizadas nos estgios em Educao Pr-Escolar e em 1. CEB. Quer a observao, quer a reflexo foram etapas imprescindveis, uma vez que permitiram identificar problemas que, no dia-a-dia, se colocavam aos intervenientes no processo de ensino e de aprendizagem, detetar situaes especficas, como, crianas com necessidades educativas especiais, em risco, etc., que mereciam uma ateno particular na gesto do currculo e perceber as dinmicas organizacionais e metodolgicas, nomeadamente, a organizao do trabalho (das instituies e dos grupos), as metodologias da educadora e professor cooperantes e as interaes entre pares (criana-criana, criana-educadora/professor, professor/educadora-crianas). As aprendizagens mais significativas, tambm designadas de Experincias-Chave, passaram pelo valor da documentao pedaggica para as aprendizagens iniciais, pela importncia do espao exterior para o desenvolvimento fsico, social e cognitivo das crianas, pela relevncia da diferenciao pedaggica para o sucesso escolar, pelo prestgio das tecnologias de informação e comunicao no processo de ensino e aprendizagem, pela articulao curricular entre a Educao Pr-Escolar e o 1. CEB e por fim, pela implementao da metodologia, Abordagem de Mosaico em Educao Pr-escolar. No final de cada delas foi sempre elaborada uma anlise crtico-reflexiva, tendo em conta os saberes adquiridos e as competncias desenvolvidas ao longo da formação inicial.
Resumo:
Dissertao de mest. em Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2003
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do mestrado em ensino da educao fsica nos ensinos bsico e secundrio da Faculdade de Motricidade Humana. Este relatrio finaliza assim o processo de formação inicial, sendo o estgio pedaggico realizado na escola secundria de Mem Martins, em Rio de Mouro, concelho de Sintra. O contexto, nos seus diferentes nveis, torna-se essencial para a caracterizao de qualquer profisso, introduzindo a reflexo critica nas quatro reas de interveno do estgio i.e., organizao e gesto do ensino e da aprendizagem, investigao e inovao pedaggica, participao na escola e relao com a comunidade. O acompanhamento de uma turma do 9 ano permitiu o desenvolvimento de trabalhos de acompanhamento da direo de turma, planeamento, conduo do ensino e avaliao. Foi ainda desenvolvida uma investigao sobre a motivao dos alunos do ensino secundrio nas aulas de educao fsica. Num contexto de participao na escola, foram realizadas atividades no seio do grupo disciplinar, havendo ainda lugar para tarefas como o acompanhamento do desporto escolar e a integrao num projeto de rastreio, acompanhamento e sesses educacionais com vista a melhoria da condio fsica dos alunos. O contacto com a realidade escolar, numa disciplina prtica como a educao fsica, fundamental na formação de professores de qualidade, sendo que este se verificou fundamental para o desenvolvimento profissional, que se revelou importante para a evoluo do professor.
Resumo:
Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Instituto de Psicologia, Programa de Ps-graduao em Processos de Desenvolvimento Humano e Sade, 2016.
Resumo:
O presente relatrio surge com a finalidade de expor diversas diretrizes desenvolvidas, no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Centralizado nas prticas educativas, este documento rege-se pela contextualizao dos ambientes educativos onde, enquanto estagiria, realizei as prticas de ensino supervisionadas. Numa anlise crtica e reflexiva, so explanadas as experincias e aprendizagens originadas nestes dois perodos. Aqui, fala-se sobre a criatividade e motivao na aquisio de conhecimento, assim como os seus benefcios para e na criana. Deste modo importante dar voz criana e saber ouvir o que esta tem para nos dizer, num sentido de orientao e estmulo das suas aprendizagens. tambm debatida a importncia de um livro ou como somos modelos de comportamentos para a criana, alm do modo que se desenrola a comunicao entre um aluno e um professor e se, efetivamente, a escola portuguesa inclusiva. Considera-se a teoria versus a prtica como instrumento de aquisio de saberes, para ns educadores/professores. So, ainda, delineados dois projetos desenvolvidos um deles na educao pr-escolar e outro no 1. Ciclo de Ensino Bsico que se focam nas perspetivas e bem-estar da criana/aluno, relativamente ao/ jardim de infncia/escola. No descurando aspetos centrais da profissionalizao, o presente relatrio apresenta-se como objetivo de descrio e anlise do meu desenvolvimento enquanto agente de educao. Enquanto formação inicial, a prtica possibilitou-me a concretizao de objetivos, alm de coadjuvar a metamorfose dos conhecimentos curriculares em profissionais, complementando com experincias memorveis e indispensveis para a construo do meu ser pessoal e profissional.
Resumo:
Studies on the urban landscape and on the changes of the urban space are relevant, since they reveal the economic dynamics and the way of life in the cities. Research on small towns, in particular, can display particular aspects and by so doing broaden the comprehension of this theme. The purpose of this research is to analyze the changes in the urban landscape and in the way of life of the inhabitants of the town of Tenente Ananias-RN that have been taking place since the 1990s up to the present (2013) and which result mainly from the commercial activity of credirio. The study is, therefore, a reflection on the impact of credirio economy on the urban landscape and on the way of life of a small town located in the hinterland of the State of Rio Grande do Norte. For this reason, it was necessary to study the landscape and the way of life found in Tenente Ananias in two moments: a) before the rise of the credirio, a period of time ranging from the town‟s initial emergence until the beginning of the 1990s; b) during the progress of credirio activity, from the beginning of the 1990s, when it starts, up to the present (2013). For this research, primary data (interviews, local survey visits) and secondary data (books, articles, reports, census data) were used. As a result of this study, it was possible to conclude that credirio plays a fundamental role for the explanation of the changes taking place in Tenente Ananias-RN, especially in the urban landscape and in the way of life of people. We have attempted, through this research, to contribute to the studies of a historical, social and economic process related to the urban landscape and space of a small town in the State of Rio Grande do Norte
Resumo:
Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Faculdade de Educao, Programa de Ps-Graduao em Educao, 2016.
Resumo:
Dissertao apresentada para obteno a grau de mestre na rea de Educao Social e Interveno Comunitria
