Educational projects based on mobile learning

Resumen basado en el de la publicaci??n

Es pot aprendre a pensar?

Los y las estudiantes deben aprender a pensar y, para ello, no se le debe transportar, sino que se le debe guiar para que en un futuro sean capaces de actuar por s?? mismos. Se plantean perspectivas de diferentes disciplinas como de la psicolog??a congnitiva, de la pedagog??a y de la filosof??a.

Per un consum racional i una utilitzaci?? intel??ligent de les pantalles

Resumen basado en el de la publicaci??n

Les WebQuest, una metodologia amb ??nima

Resumen basado en el de la publicaci??n

Self-deception as a mechanism for the maintenance of drug addiction

Resumen tomado de la publicaci??n

Espa??ol de Espa??a ??? Espa??ol de Am??rica : mitos y realidades de su ense??anza

Resumen basado en el de la publicaci??n

La variedad l??xica del espa??ol en ELE/L2 fuentes de referencia y consulta

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La ense??anza del espa??ol en China

Resumen basado en el de la publicaci??n

El Smartphone en los procesos de ense??anza-aprendizaje-evaluaci??n en Educaci??n Superior : percepciones de docentes y estudiantes

Resumen basado en el de la publicaci??n

La participaci??n de la inspecci??n educativa en los procesos de cambio en los centros educativos

Resumen tomado de la publicaci??n

Ejes funcionales de la inspecci??n educativa de Andaluc??a. Breve an??lisis de algunas actuaciones y retos para su desarrollo

Resumen tomado de la publicaci??n

Innovación didáctica en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior: sociedad del conocimiento, tecnología y educación

La convergencia europea en materia de educación superior es el resultado de un conjunto de conferencias y de decisiones políticas que buscan instaurar un Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) antes del año 2010. El proceso comienza su desarrollo sobre la base de cinco conferencias: 25 de mayo de 1998 en La Sorbona (París), 19 de junio de 1999 en Bolonia, 19 de mayo de 2001 en Praga (República Checa), 18-19 de septiembre de 2003 en Berlín (Alemania) y 19 y 20 de mayo de 2005 en Bergen (Noruega). La «Declaración de Bolonia» se fundamenta principalmente en la relevancia del desarrollo unitario del Espacio Europeo de Educación Superior. La necesidad de aumentar la claridad y transparencia de los estudios universitarios, ofrecer un programa educativo atractivo y aumentar la competitividad en la formación son algunas de las razones que han impulsado la «Declaración de Bolonia». (Santoveña Casal, S. 2008: 3-4)

Onset of recent rapid sea-level rise in the western Atlantic Ocean

A high-resolution record of sea-level change spanning the past 1000 years is derived from foraminiferal and chronological analyses of a 2m thick salt-marsh peat sequence at Chezzetcook, Nova Scotia, Canada. Former mean tide level positions are reconstructed with a precision of +/- 0.055 in using a transfer function derived from distributions of modern salt-marsh foraminifera. Our age model for the core section older than 300 years is based on 19 AMS C-14 ages and takes into account the individual probability distributions of calibrated radiocarbon ages. The past 300 years is dated by pollen and the isotopes Pb-206, Pb-207, Pb-210, Cs-137 and Am-241. Between AD 1000 and AD 1800, relative sea level rose at a mean rate of 17cm per century. Apparent pre-industrial rises of sea level dated at AD 1500-1550 and AD 1700-1800 cannot be clearly distinguished when radiocarbon age errors are taken into account. Furthermore, they may be an artefact of fluctuations in atmospheric C-14 production. In the 19th century sea level rose at a mean rate of 1.6mm/yr. Between AD 1900 and AD 1920, sea-level rise accelerated to the modern mean rate of 3.2mm/yr. This acceleration corresponds in time with global temperature rise and may therefore be associated with recent global warming. (c) 2005 Elsevier Ltd. All rights reserved.