Educación musical en la escuela : sugerencias didácticas sobre los niveles mínimos.

Se dan unas recomendaciones para que, aprovechando el gusto y la aptitud de los niños hacia la música, el maestro enseñe esta actividad a los niños del tercer curso de primaria. En estos consejos, se advierte que la vocalización realizada por el educador ha de ser perfecta y los sonidos han de emitirse con claridad y sin esfuerzos guturales; además, se indican modelos de canciones infantiles que carecen de dificultades musicales para los niños de esas edades.

Distinción entre unidades didácticas, centros de interés y otros conceptos afines.

Se describen las características más importantes que los Cuestionarios Nacionales señalan para las unidades didácticas y se destacan en cada caso las semejanzas y diferencias existentes entre estas unidades, los centros de interés y otras estructuras programáticas afines. Así, si bien cada una de estas características por separado se pueden encontrar en otros tipos de unidades de enseñanza, todas ellas en conjunto definen exclusivamente a las unidades didácticas y las diferencian con nitidez de otros conceptos afines.

Fichas didácticas y documentales.

Contiene: Conocimientos sociales ; Geografía ; Física ; Química ; Historia

Orientaciones didácticas sobre niveles de educación física.

Se describe el modo de realizar saltos con aparatos, técnica incluida en la clase de Gimnasia Educativa, para alumnos de los dos primeros niveles de la enseñanza primaria. Para ello, se dan algunas orientaciones como el número máximo de alumnos por clase y su distribución, el material utilizado y recomendaciones técnicas y didácticas.

Fichas didácticas y documentales.

Contiene: Conocimientos sociales ; Geografía ; Física ; Química ; Historia

Criterios para la selección de actividades en torno a las unidades didácticas.

Se reseñan los tipos de actividades, docentes y discentes, que pueden ser realizadas para cumplir los objetivos instructivos y educativos señalados a las unidades didácticas en los Cuestionarios Nacionales. También, se aborda la complejidad y dificultad que la determinación, selección y planeamiento de estas actividades representa para un solo maestro, por lo que se recomienda la formación de equipos docentes que trabajen en colaboración.

Unidades didácticas, básicas y realistas.

Se aborda el sistema de unidades didácticas, que han sido introducidas en el anteproyecto de los nuevos Cuestionarios de Enseñanza Primaria. Así, se describen los fines, características y el desarrollo de estas primeras unidades didácticas de la escuela primaria.

Orientaciones didácticas para niveles de hábitos y destrezas.

Se dan unas sugerencias para el desarrollo de una serie de hábitos y destrezas en los alumnos de los tres primeros cursos de primaria, a través de distintas actividades. Estos hábitos y destrezas se dividen en tres grandes grupos: en primer lugar, las habilidades manuales y para el comportamiento de los movimientos o posturas del cuerpo humano; después, los hábitos mentales por los que se adquieren unas disposiciones específicas necesarias para el pensar lógico; y por último, los hábitos morales y sociales, que se refieren a la conducta social.

Fichas didácticas y documentales.

Se propone la realización, para el primer y segundo curso de primaria, de unas fichas con actividades sobre unidades temáticas concretas de distintas materias, como Conocimientos Sociales, Geografía, Geología e Historia. Estas fichas incluyen ejercicios, trabajos y experimentos.

Fichas didácticas y documentales.

Se propone la realización, para el primer y segundo curso de primaria, de unas fichas con actividades sobre unidades temáticas concretas de distintas materias, como Conocimientos Sociales, Geografía, Física, Química e Historia. Estas fichas incluyen ejercicios, trabajos y experimentos.

Fichas didácticas y documentales.

Se propone la realización, para el primer y segundo curso de primaria, de unas fichas con actividades sobre unidades temáticas concretas de distintas materias, como Conocimientos Sociales, Geografía, Física, Química e Historia. Estas fichas incluyen ejercicios, trabajos y experimentos.

La diferenciación de unidades didácticas en Naturaleza y Vida Social.

Se proponen unas actividades que pueden servir para el desarrollo de algunos temas en los cursos de tercero y cuarto de primaria, en los que aparece una primera diferenciación de las unidades didácticas que distinguen el estudio de la Naturaleza y el estudio de la Vida Social.

Inserción de ejercicios sobre hábitos operativos, mentales y sociales en las unidades didácticas.

Se explican las actividades más apropiadas que sobre la habituación ofrecen las unidades didácticas en cada una de las tres fases de la enseñanza primaria, al tener en cuenta el proceso psicológico del niño y al peso o carácter de cada hábito. Así, durante cada una de estas etapas: globalización, diferenciación de materias y sistematización, los alumnos adquieren, desarrollan, consolidan y aprenden nuevos hábitos para su vida fuera de la escuela.

Sugerencias didácticas para el desarrollo de los niveles mínimos de lectura.

Se dan unas indicaciones sobre los aspectos principales que desde un punto de vista didáctico interesan desarrollar en el proceso de lectura de los niños de los niveles de tercero y cuarto de enseñanza primaria.

Los textos de unidades didácticas : su empleo por el alumno e interpretación por el maestro.

Se definen algunos criterios para la elaboración y presentación de los textos de unidades didácticas utilizados por los alumnos. Estos criterios deben de cumplir con las exigencias de los Cuestionarios Nacionales que dividen los ocho cursos de la enseñanza primaria en tres etapas: globalización, diferenciación y sistematización de materias. Por lo que respecta al maestro, estos textos están condicionados por el programa del curso y por la guía didáctica.