El cultivo de la inteligencia afectiva.

Se expone la necesidad de profundizar en las relaciones existentes entre cognición y emoción y la importancia de promover el fomento de la educación afectiva en los centros educativos de manera generalizada. Este tipo de educación ha estado relegada a un segundo plano, frente a la excesiva atención en los procesos racionales. Se utiliza la expresión inteligencia afectiva para integrar los ámbitos cognitivo, afectivo y conductual, todos necesarios para un correcto desarrollo de la personalidad. Se proponen algunas claves para el desarrollo de la inteligencia afectiva en los centros docentes, como son el ejemplo del profesorado, la creación de un entorno de cordialidad y respeto, la incorporación de ejemplos de la vida, y una enseñanza que promueva el razonamiento y el sentimiento crítico.

Aprendemos a pensar.

En la Escuela Infantil Bebín de Las Rozas, en Madrid, se pone en marcha el proyecto 'Filosofía para niños', creado en los años 60 por M. Lipman, y destinado a que los alumnos aprendan a utilizar el razonamiento. Para ello se organizan talleres donde se narran historias que sirven para que los niños piensen, hagan preguntas y reflexionen sobre una cuestión concreta. Por otra parte, se trabajan otros temas transversales basados en la educación para la sensibilidad y la racionabilidad. Se organiza también un taller para padres con el objetivo de que ayuden a razonar a sus hijos. El proyecto incluye la formación de los educadores del centro, basado en la asistencia a cursos impartidos por profesores de filosofía.

­El girasol, da pipas y es una flor!

Resumen tomado de la publicación

Las nuevas tecnologías : un desafío para la educación infantil.

Se plantean los retos derivados de la incorporación de las nuevas tecnologías a la educación infantil. Se propone para el aprendizaje, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el empleo del constructivismo como una forma de enseñar y de aprender a través de la experiencia. Esta forma de enseñanza incluye la creación de un currículo a medida del alumno, el cual permite el aprendizaje dentro de un contexto de juego y favorece el razonamiento, el análisis y el diálogo. Por otra parte, se analiza la eficacia del empleo de las tecnologías, como son el uso del ordenador, la pizarra y el vídeo digitales. Incluye además direcciones Web destinadas a dar apoyo a los profesores para la incorporación de las TIC. Finalmente, se señala la importancia de la formación del profesorado y el aprendizaje de los padres.

Estudio teórico y experimental sobre el aprendizaje de conceptos y procedimientos inferenciales en secundaria.

Resumen tomado de la publicación. Anexos con cuestionarios

Dificultades para evolucionar mediante la razón.

La desorientación social y de la educación existente podría venir por una pobreza de pensamiento, por una mala educación de la razón. Encontramos una serie de dificultades para evolucionar mediante la razón, como la dificultad para reconocer y superar nuestra ignorancia; o la dificultad para volver a la naturaleza, y es que el hombre ha etiquetado, definido, separado y recortado todo tanto que esa clasificación le ha distanciado de esos objetos de pensamiento. También existe la dificultad para superar los condicionamientos, todos estamos condicionados por aspectos provenientes de programas mentales colectivos, por lo que es oportuno conocerlos y actuar en el sentido que nuestra razón crítica y creativa decida. Otras dificultades que encontramos para evolucionar son la de descondicionar los sentimientos; la dificultad para interiorizarse e indagarse; para colocar el interés particular en función de la Humanidad, para sentir la Humanidad en sí y en otros, para sentir la universalidad y desarrollarla, para sentirnos parte de una Humanidad en evolución; y por último, la dificultad para la ética, entendiéndola como una ética exógena, es decir, la perteneciente a un programa mental compartido. El recurso para salir de esta crisis es el conocer y reconocer, construir el propio conocimiento. Podremos avanzar al obtener un buen conocimiento que desemboque en una evolución personal y una evolución universal.

Cambio de los conocimientos de las alumnas y los alumnos en la actividad y en el discurso en el aula : una experiencia en la clase de Ciencias Naturales de tercero de ESO.

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Educación, modos de discurso y pensamiento en mujeres : una visión crítica desde la perspectiva sociocultura.

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Efectos sobre la inteligencia de los alumnos de Secundaria tras la adaptaci??n de un programa de entrenamiento cognitivo con transferencias al curr??culo

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??C??mo y cu??ndo abordar la did??ctica de las operaciones de suma y resta?

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¿Y para n? Algunas propuestas para guiar a nuestros alumnos a hacer conjeturas.

Enseñando a los alumnos a conjeturar se les enseña un tipo de razonamiento que les será útil en procesos no matemáticos. La forma más sencilla de conjeturar es buscar pautas y generalizar. Se proponen algunos ejercicios para realizar en clase con los alumnos de secundaria. Se adjunta una bibliografía y páginas web de juegos matemáticos.

PISA y la enseñanza de las Ciencias.

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Atreverse a hablar en clase de Matemáticas.

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Aprendizaje dialógico en las matemáticas y en las ciencias.

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Malestar y riesgos en el escenario educativo.

Forma parte de un dossier titulado: José Manuel Esteve, en el recuerdo