Museos de Ciencia.

Se realiza un análisis de diversos museos de la Ciencia de España por parte de sus directores: Museo de la Ciencia de la Fundación La Caixa. Barcelona; Museo de la Ciencia y de la Técnica de Cataluña. Tarrasa; Casa de las Ciencias, Domus: La Casa del Hombre, Aquarium Finisterrae: La Casa de los Peces. La Coruña; Museo de la Ciencia y el Cosmos de Tenerife; Parque de las Ciencias de Granada; Museo de la Ciencia y el Agua de Murcia; Museo de las Ciencias de Castilla-la Mancha; Principia Centro de Ciencia de Málaga; Museo Elder de la Ciencia y la Tecnología. Las Palmas de Gran Canaria; Museo Interactivo de la Ciencia de San Sebastián; Ciudad de las Ciencias y las Artes de Valencia. Se presenta la ficha técnica de cada museo: nombre, director, fecha de inauguración, número medio anual de visitantes, horario, duración media de la visita, ámbitos temáticos, actividades, servicios que ofrece, institución de la que depende, dirección, teléfono, fax, correo electrónico.

Museos y centros de ciencia del mundo.

Resumen literal de la revista

Eficacia de la exposición cognitiva y la exposición a las sensaciones interoceptivas en una paciente con trastorno de pánico en agorafobia.

Resumen tomado de la publicación

La ciencia a concurso : el programa Física en acción.

Resumen basado en el de la publicación

Ciencia, ideología y política en España: Autusto Arcimís (1884-1910) y la creación del Instituto Central Meteorológico.

La historia de la educación en España no se puede enteneder sin las instituciones científicas. Nuestra comprensión de la ciencia española ha aumentado gracias a los intentos que se han realizado por mostrar el clima social e intelectual en el que se crearon dichas intituciones, un reflejo de ello es la creación del Instituto Central Meteorológico.

Alfabetización científica para todos contra ciencia para futuros científicos.

resumen ampliado del ofrecido por la publicación

Un sorbito de ciencia : programa radiofónico.

resumen ofrecido por la publicación

Papel de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en la formación ciudadana.

Se analizan las visiones de los estudiantes de secundaria sobre los problemas asociados a los desarrollos científicos y tecnológicos, la evaluación de ciencia y tecnología y la toma de decisiones, aspectos de las relaciones CTSA (ciencia, tecnología, sociedad y ambiente) de gran importancia para una adecuada formación de científicos y ciudadanos responsables.

Algunas posibilidades del artículo de investigación como recurso didáctico orientado a cuestionar ideas inadecuadas sobre la ciencia.

Resumen tomado de la publicación. Con el anexo: Guía del Profesor para usar los artículos de investigación como recurso didáctico

Los estilos de prosa y el enfoque ciencia-tecnología-sociedad en textos universitarios de química general.

Se estudian los estilos de prosa científica y el enfoque ciencia-tecnología-sociedad en textos de química de los cursos básicos universitarios en Venezuela, usando técnicas de análisis de contenido. Se encuentra que el estilo de prosa más utilizado es el conocimiento en ciencia y que se da poca importancia al enfoque ciencia-tecnología-sociedad.

Intervención psicoeducativa para la inhibición de la impulsividad cognitiva.

Se determina el impacto de una intervención destinada a la potenciación y mejora en los escolares de su capacidad reflexiva en la ejecución de tareas, actividades y/o conductas. La muestra estuvo formada por 76 alumnos, de un Colegio Público de Educación Primaria, de ambos sexos y edades comprendidas entre 10 y 12 años. En la evaluación, se utilizó el MFF20 de Cairns y Cammock (1978). Por su parte, la intervención se basó en la aplicación del Nivel 2 del Programa para Aumentar la Atención y Reflexividad de Gargallo (2000), así como en la formación de padres y docentes. Los resultados de la intervención manifestaron que la aplicación del programa inhibe sustancialmente la impulsividad cognitiva del alumnado.

Psicopedagogía y ciencia jurídica en la España de finales del siglo XIX y comienzos del XX.

La llegada de los juristas al ámbito de la psicopedagogía tiene en España una vía regia en el campo krausoinstitucionista. El pedagogismo que caracterizó los objetivos de grupo y la pertenencia al entorno del derecho de algunos de sus más significativos representantes favorecieron las aportaciones teóricas y prácticas de los juristas españoles al discurso psicopedagógico, encauzándose casi siempre sus intereses en el curso amplio de la cuestión social, que adquiría nuevas perspectivas en todos los frentes ideológicos de la intelectualidad española conforme se iba desarrollando la intuición comtiana de la física social. En su contra, el discurso balmesiano, crítico con krausistas y neokantianos, situaba la cuestión social en un marco sociopolítico que había de inspirar en buena medida las estrategias del catolicismo social hasta el período de entresiglos.

Estudio sobre las diferencias fisiológicas entre sedentarios y deportistas de élite : un ejemplo de ciencia en la escuela.

resumen tomado de la publicación

Escribir ciencia para enseñar y divulgar o la ciencia en el lecho de Procusto.

resumen tomado de la publicación

¿Qué ciencia ve nuestra sociedad?

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