Enseñanza de las ciencias y filosofía.

Resumen tomado de la publicación

Visión constructivista dinámica para la enseñanza de las ciencias.

Resumen tomado de la publicación

Intencionalidad, significado y representación en la encrucijada de las ciencias del conocimiento.

resumen literal de la revista

Las ciencias : la cenicienta del bachillerato.

resumen literal de la revista

El currículo de las ciencias de la tierra y medioambientales en el bachillerato : ¿una mirada hacia el futuro?

resumen literal de la revista

La geología y las ciencias de la Tierra y del medioambiente en el bachillerato : situación en Cataluña.

resumen literal de la revista

El proyecto TIMSS : evaluación de las ciencias.

resumen literal de la revista

Las actitudes en la enseñanza de las ciencias: aproximación a una propuesta organizativa y didáctica.

La presencia de los contenidos actitudinales en los currículos actuales es un hecho real. En este artículo se pone de manifiesto la necesidad de considerar y trabajar estos contenidos de forma más equilibrada respecto al resto, ya que su enseñanza y aprendizaje está, más bien, sujeta a aspectos meramente causales y no explícitos. Se propone una categorización de las actitudes como factor y como resultado del aprendizaje haciendo una propuesta didáctica para su enseñanza.

Dos proyectos curriculares innovadores para la enseñanza de las ciencias orientada a la relevancia social y personal.

resumen tomado de la revista

El aprendizaje de las ciencias en niños ciegos y deficientes visuales.

Resumen tomado de la revista

El enfoque conexionista en psicología cognitiva y algunas aplicaciones sencillas en didáctica de las ciencias.

Resumen tomado de la publicación

Un punto de vista sobre la didáctica de las ciencias sociales.

Nota de la redacción: Como se indica en el propio texto, este artículo es la contestación del profesor Pagés a las cuestiones formuladas por el profesor Alberto Luis en el anterior número de la revista

Los valores en la enseñanza de las ciencias.

Se plantean las finalidades iniciales de la ciencia, así como las tres posturas éticas sobre la ciencia: aquellos que la consideran buena, una mayoría que la consideran neutra y, por último, los que la consideran mala. Hemos encontrado semejanzas entre estos valores y finalidades y los de la enseñanza de las ciencias. Así respecto a los valores en la enseñanza de las ciencias encontramos que la gran mayoría opta por la neutralidad. Aunque esto no quiere decir que no se enseñen valores porque existe el currículum oculto.

Las matemáticas y las ciencias tradicionales en Canarias.

resumen ofrecido por la publicación

¿Es importante la epistemología de las ciencias en la formación de investigadores y profesores de Educación Física?

Fundamentan la pertinencia de la epistemología en la formación de profesores en física e investigadores en física y en enseñanza de la física. También, analizan diversas experiencias realizadas a lo largo de los últimos veinte años, en las que han participado en la incorporación de tópicos de epistemología en la formación de profesores e investigadores.