Cómo vemos a los niños y niñas a través del juego.

Tras observar a los niños y niñas jugando se realizan tres cuadros por edades, el primero de cinco a quince meses, el segundo de uno a dos años y el tercero de dos a tres años, señalando en ellos sus capacidades, emociones y necesidades.

Aprender a jugar y jugar para aprender : ¿cómo promover pautas de desarrollo del juego en niños sordociegos?

Resumen tomado de la revista

Importancia del juego infantil en el desarrollo humano.

Resumen basado en la publicación

Los recursos materiales naturales en el aula de educación física. El caso del juego tradicional canario de la billarda.

Monográfico titulado : Buscando soluciones. Los recursos materiales en juego

Valor educativo del juego competitivo en un entorno marginal. Los moinantes aprenden a competir y cooperar.

Resumen basado en el del autor. Monográfico titulado: ciclos formativos

Un análisis del tratamiento de la semejanza en los documentos oficiales y textos escolares de matemáticas en la segunda mitad del siglo XX.

Resumen tomado de la publicación

El devenir hist??rico del juego como procedimiento educativo : el ideal y la realidad

Resumen basado en el de la publicaci??n

Análisis del potencial pedagógico de un texto como material didáctico en la asignatura de traducción científico técnica.

Resumen tomado del autor

El espacio del juego simbólico.

Si el clima del aula es atractivo y generador de ideas y recursos, los niños se sienten libres para ser, sentir y experimentar a su modo, sabiendo de antemano que se les acepta como son y que se valorará su contribución. En primer lugar se habla sobre el espacio de confianza, el primer espacio de juego simbólico; en el cuál existe una inmensa relación entre el niño y el adulto. Spitz y Malrlieu han demostrado que el lactante no juega y no progresa más que en el seno de una relación íntima. La cría humana no sería capaz de sobrevivir sola en la naturaleza, antes de poder adaptarse a ella necesita asegurarse de estar guardado, protegido. Posteriormente se hace una mención especial al juego. El juego es una actitud que se da en muy diferentes actividades en el que el niño interacciona con los objetos, con el espacio o con su propio cuerpo. Se habla de la espontaneidad, libertad, iniciativa personal, de la propia decisión y del propio poder. Sus ficciones son imitaciones diferidas, mucho antes de representar papeles y de hacer como si fuera otro, se imita a sí mismo. Los primeros juegos simbólicos son protagonizados. El juego no es un ejercicio de preparación ni de conocimiento del mundo exterior, sino un modo de actuar porque posee una rica capacidad de representación simbólica. En muchas ocasiones el adulto juega un papel muy importante como iniciador del juego. Más tarde van llegando los juegos asociados, se esconde y le busca, corre y se le persigue... Micromundos que reproducen espacios familiares. El juego simbólico, el juego sociodramático es el que genera más diversidad de áreas de desarrollo potencial, porque da la oportunidad de incorporarse a una situación social que se va acordando, generando, reglando al grupo, exigiendo de los jugadores una autorregulación para dar respuestas improvisadas...etc. Jugar es aprender a ser libre.

Análisis del contenido del discurso cooperativo de los profesores de ciencias en contextos de innovación didáctica.

Resumen basado en el de la publicación

Análisis del error sistemático en la sustracción.

Resumen basado en el de la publicación

La importancia del juego en el desarrollo psicológico infantil.

Resumen tomado de la publicación

Análisis del expediente académico de los alumnos de pedagogía.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico titulado: calidad y educación

Análisis del rendimiento en el doctorado en función del sexo.

Resumen tomado de la publicación

Análisis del perfil de conocimientos de alumnos de nuevo ingreso en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

Resumen tomado de la revista