Orientación educativa : una nueva formación del profesorado.

Se consideran cada vez más importantes los Servicios de Orientación para la mejora de la calidad del sistema educativo. El papel de los orientadores debe dirigirse a la formación y al asesoramiento del profesorado tanto a nivel individual como a nivel colectivo. La nueva dimensión de la orientación debe abarcar a toda la comunidad educativa y debe ser para toda la vida. Por otro lado, la formación inicial que se imparte al profesorado en España es insuficiente. También, se expresa que se debería seleccionar mejor a los candidatos a ejercer la docencia y que sus formadores deberían poseer una preparación y experiencia adecuadas. Se plantea que el profesor tiene que poseer una formación pedagógica-psicológica, para atender la compleja realidad de las aulas. Deberá atender problemas como alumnos disruptivos; la desmotivación; el déficit de atención; la hiperactividad; las ludopatías; la anorexia; la ciberadicción o el bullying. .

La guerra civil contada desde el aire.

En un instituto de Madrid se recibe la visita de dos pilotos de combate para explicar cómo vivieron la Guerra Civil española. Estos pilotos nonagenarios cuentan sus experiencias a alumnos de segundo de Bachillerato. La actividad se complementa con la visita al museo de aviones históricos de la Fundación Infante de Orleans y la preparación de una exposición de los aviones protagonistas de la Guerra Civil española. .

Vista panorámica a una labor integral.

El orientador debe ser un animador de la práctica educativa cotidiana. Tiene dos actuaciones específicas principales: la difusión de iniciativas pedagógicas y la promoción del pensamiento positivo entre todas las personas relacionadas con los centros escolares. Dentro del ámbito de intervención profesional habría que revitalizar la acción tutorial; desarrollar la inteligencia emocional; fomentar las habilidades sociales que favorezcan la convivencia entre culturas y actuaciones dirigidas a enseñar a emprender. Otro aspecto de la práctica profesional sería facilitar el traspaso de información entre los tutores referente al alumnado cuando cambian de curso. Entre sus quehaceres también está la atención a la diversidad con la evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La orientación académica y profesional tendrá un papel preponderante en el tránsito de Primaria a Secundaria. Se abren nuevos frentes y nuevos retos para el orientador. Entre ellos están: el diseño de programas de mejora de la convivencia; el asesoramiento en evaluación de las competencias básicas; la formación y actualización contínuas de los claustros y coordinación con diferentes organismos e instituciones que se relacionan con el centro..

El saber hacer emocional, destreza ineludible.

Se reflexiona sobre las competencias necesarias para los orientadores en su marco de intervención: orientación profesional; orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje; atención a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo. Muchas de esas competencias son de carácter emocional y se pueden organizar en cinco bloques: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencias social y competencias para la vida y el bienestar. Por otro lado, la educación emocional puede tener una presencia en la tutoría y en la educación para la ciudadanía. Se impone la necesidad de desarrollar competencias emocionales en los orientadores para que puedan hacerse extensivas al profesorado, alumnado, familias y sociedad en general. .

Competencias que confieren identidad.

Los profesionales de la Orientación deben contar con numerosas habilidades sociales en su práctica diaria. Las competencias de los orientadores pueden situarse en tres campos: competencias sociales para desenvolverse en contextos escolares, competencias técnico-especializadas inherentes a la orientación y competencias para las tareas educativas. Por último, habría que contemplar la formación práctica de los orientadores noveles por parte de los orientadores veteranos. El perfil profesional del orientador ha evolucionado hacia una especialización cada vez mayor y hacia una mayor burocratización de su trabajo: elaboración de informes, diagnósticos de discapacidad, la modalidad de escolarización, etc..

La enseñanza de la religión en la Unión Europea.

Se ofrece una visión sobre cómo se vive el fenómeno religioso en los centros educativos de los países europeos, fundamentalmente Holanda, Bélgica, Alemania y Gran Bretaña. Se analiza la enseñanza de la religión en la escuela (confesional o pública), su estatuto legal y jurídico, su orientación sociopedagógica, su inserción en un contexto socioeconómico y político, cultural y religioso y su identidad institucional y sistémica. Se identifica el nuevo paradigma de la enseñanza de la religión en el contexto escolar y en qué términos se desarrolla en algunos países de Europa Occidental.

Efectos en el rendimiento escolar de un programa de intervención aplicado a alumnos con necesidades educativas especiales.

Se aplica un programa de intervencion para alumnado con necesidades educativas especiales comprobando los efectos que tiene en el rendimiento escolar. El grupo de estudio se compone de 29 estudiantes de EGB con necesidades educativas especiales de cuatro centros públicos de Móstoloes durante el curso 1988-89. Comienza detectando las necesidades educativas a través de la valoración diagnóstica realizada por el Servicio de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV) de la localidad. Se define el programa de intervención con las áreas y subáreas a desarrollar, contenidos, objetivos, actividades, materiales necesarios, metodología, organización del aula y evaluación para tres niveles: primero, segundo y tercero, y cuarto y quinto de EGB. Se aplica el programa en coordinación con los tutores/as del alumnado y con el seguimiento y apoyo del SOEV. Se utiliza el test de Friedman y el de Wilconxon. Los efectos en el rendimiento escolar se han apreciado comparando las clasificaciones obtenidas en el pretest (primera evaluación o evaluación inicial) y los del postest (tercera evaluación o evaluación final). Tanto la evaluación inicial como la final recogen las calificaciones del profesor-tutor, los datos de la escala de observación del profesor de apoyo (en ambos se utiliza el test de Friedman con dos grados de libertad) y los resultados de la prueba de evaluación de enseñanzas mínimas del ciclo inicial de EGB del Equipo Psicopedagógico del sector (test Wilconxon con un grado de libertad).

Propuesta y validación de un modelo de calidad en Educación Infantil.

Elaborar y validar un modelo de evaluación de la calidad de la Educación Infantil. 338 alumnos, 338 familias y 28 profesores de 19 centros de la Comunidad de Madrid. Se explica a los profesores de los centros el objetivo de la investigación y los términos de su participación. Aceptada la participación del centro, se concierta una cita para la entrega de cuestionarios y solución de dudas surgidas así como la fecha de recogida de los cuestionarios. La forma de hacer llegar los cuestionarios a las familias es a través del profesor, que las envía mediante los niños y junto al cuestionario, una carta presentando el estudio, garantizando la confidencialidad y estableciendo la fecha de devolución del mismo ya cumplimentado. Cada profesor tiene que completar, además de su cuestionario, otro en el que se recoge información relativa al alumno. Posteriormente, una vez identificado el modelo, se somete a prueba el modelo de medida de los constructos y se procede a la validación del modelo completo a través del cálculo de los parámetros y la evaluación de la calidad de ajuste del modelo estructural. Se elaboran específicamente para este trabajo. Son tres cuestionarios, uno para el profesor, otro para las familias y, un tercero, para recoger información sobre el desarrollo logrado por los alumnos. Análisis factoriales exploratorios, análisis descriptivos y análisis multivariante. Se confirma que el establecimiento de buenas relaciones con sus compañeros de clase tiene un efecto directo sobre el desarrollo de los niños en todas las áreas y esto influye en su desarrollo personal. También se constata un efecto sobre el desarrollo social de los niños puesto que el contacto diario con iguales les enseña a establecer y mantener vínculos de relación que les permite desarrollar altos niveles de conducta social. La implicación de los padres en el proceso educativo, produce efectos positivos y directos en las relaciones establecidas entre el profesor y los niños, lo que indirectamente beneficia su desarrollo. Un proceso educativo en el que se desarrollan actividades de grupo, de juego social, de prelectura y en el que se deje que el niño elija las actividades que le resultan más interesantes contribuye al desarrollo infantil. Por otro lado, mantener un tamaño de grupo no superior a 17 alumnos influye sobre las relaciones que el profesor establece con sus alumnos.

Financiamiento de la universidad pública : el Fondo de Solidaridad en Uruguay y sus alternativas.

Resumen tomado de la publicación

Enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales y formación ciudadana : bases para una propuesta de formación de profesores desde la didáctica de la especialidad.

Resumen tomado del autor

Análisis del desempleo de los universitarios : una aplicación al caso de Aragón.

Resumen tomado de la publicación

Una aproximación a la comprensión de la fracción en Perú a través de los libros de texto.

Resumen tomado de la publicación

De educación especial a educación en la diversidad.

El primer capítulo de esta obra trata sobre el ámbito de la educación, entendida en su sentido más amplio y actual y se adentra evolutivamente en la temática de la Educación Especial, aproximándose a su conceptualización, situándola en el contexto de las Ciencias de la Educación, relacionándola directamente con la Didáctica, destacando su carácter interdisciplinar y expresando su contenido disciplinar. En el segundo capítulo se constata desde una perspectiva de análisis socio-histórica la evolución conceptual de la educación especial a la educación en la diversidad. Finalmente, se hace un análisis y reflexión de los contenidos alrededor de tres grandes bloques temáticos: el curriculum, la organización escolar, y el profesorado y su desarrollo profesional.

Diseño, desarrollo e innovación del currículum.

Se trata en este libro una de las materias troncales (diseño, desarrollo e innovación del currículum) para la formación de pedagogos y psicopedagogos. Su propósito más específico es seleccionar y desarrollar algunos de los contenidos, perspectivas teóricas y propuestas prácticas que deben intervenir en la formación de los estudiantes, aunque el texto también puede ser útil para los profesionales de la educación implicados en asuntos escolares y pedagógicos. Se ofrecen un conjunto de argumentos teóricos y un elenco de procesos y condiciones para hacer posible la tarea de la mejora de la educación y el compromiso con ella.

Cuéntame : el cuento y la narración en educación infantil y primaria.

Varios anexos