Fichas para trabajo individualizado.

Se parte del concepto de individualización de la enseñanza y de las dos formas principales que se concibe este método de enseñanza. Se analizan algunas ideas sobre clases de fichas, aunque aquí se decante por fichas instrumentales que precisan mayor individualización y ejercicio, como son las de lecto-escritura y cálculo, y fichas para adquirir toda clase de conocimientos. Ambas deben diferenciarse en su contenido según el curso a que se destinan, y las de conocimientos para cada tema formar un tríptico de tipo propositivas, realizadoras y resolutivas. Se ponen ejemplos prácticos según los niveles de enseñanza y da recomendaciones para su elaboración.

El programa en la escuela de un solo maestro.

La complejidad de la organización del trabajo en las escuelas de maestro único, plantea problemas en la confección de un programa eficiente, que no puede dejarse a un hombre solo por diversos motivos. Por esto, se presenta un proyecto de programación para este tipo de escuela monodocente que se estima adecuado a cada uno de los grupos de alumnos y en que las técnicas instrumentales: lectura, escritura y cálculo se tratan de forma sistemática durante los siete primeros cursos, así como la religión, educación física, juegos y canciones que se desarrollarán en todos los períodos escolares.

Ponderación del sector instrumental en una prueba de promoción por cursos.

Se hace un estudio de las pruebas de promoción por cursos, exponiendo la ponderación que en las mismas se da al sector instrumental, uno de los cuatro sectores de estas pruebas, el cual comprende la realización de ejercicios sobre la lectura, escritura y cálculo. El dominio de estas técnicas consideradas básicas y fundamentales en la escuela primaria, junto con las condiciones psicológicas del escolar, motivan hacer mayor hincapié en ellas que en otro sector. De lo que se concluye que el mayor peso, la mayor importancia, la mayor puntuación en estas pruebas debe corresponder a este sector instrumental.

Los textos de lenguaje en la escuela.

El lenguaje es un instrumento de pensamiento, vehículo emocional o de afectividad y medio de intercomunicación social y todos estos aspectos están tan ligados que no pueden disociarse. El lenguaje se presenta de tres formas: lenguaje oral, escritura y lectura. En este trabajo se va a tratar solo del lenguaje oral y se hacen algunas puntualizaciones sobre como los textos para la enseñanza de la lengua se pueden utilizar como instrumento o medio para alcanzar este fin.

Orientaciones didácticas para niveles de conocimientos sociales.

La interrelación sociedad y escuela hace que a través de los conocimientos adquiridos en la escuela, y de la experiencia adquirida en su ambiente el niño alcance un saber social que le capacite para la convivencia. Durante los primeros años el niño sólo conoce el medio familiar. Es a partir de su ingreso en la escuela cuando amplia sus experiencias y contactos sociales. Todas las actividades que realice en la escuela son globalizadas y orientadas a hacerle aprender normas sociales: hablar de su familia, describir actividades cotidianas, realizar juegos en equipo le hará darse cuenta de la medida del tiempo, comprender el significado de muchas palabras, adquirir la noción del presente y del pasado, respetar las reglas. En los niños de seis a siete años las actividades tendrán que ver con la vida familiar y la vida en la escuela. De siete a ocho años Deben estar dirigidas al estudio de la comunidad.

La orientación del alumno de quinto de EGB.

Se señalan los aspectos más significativos del alumno de quinto curso de EGB con el fin de que el profesor pueda detectar y corregir posibles desajuste así como predecir cual será su evaluación en la segunda etapa de EGB: fisiológicos con los cambios que experimenta su organismo; psicológicos que considera la inteligencia prelógica; la memoria; la atención y la personalidad, destacan de esta última la autonomía afectiva, la sociabilidad y la conciencia moral. En los aspectos pedagógicos destacan: cambio en su proceso educativo, adquisición de nuevas técnicas esenciales en el proceso del aprendizaje, técnicas instrumentales de lectura, escritura y cálculo. Se efectúa un sondeo informativo para conocer los marcos de referencia que el alumno posee sobre el mundo de la cultura y de la ciencia y sus hábitos y técnicas de estudio. Se aportan algunos criterios pedagógicos y los principales instrumentos que se pueden utilizar para realizar el diagnóstico.

La doble denominación de la sinonimia en el contexto de lo escrito

Resumen basado en el de la publicación

Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación cultural.

Monográfico con el título: 'Convergencia tecnológica: la producción de pedagogías high tech'. Resumen basado en el de la publicación

La construcción del yo en escenarios educativos : un análisis desde la psicología cultural.

Monográfico con el título: 'Identidad y educación'. Resumen basado en el de la publicación

Pizarras al futuro.

El Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón ha lanzado el Proyecto de Pizarras Digitales mediante el que se ha dotado a los centros escolares rurales de equipos informáticos denominados Tablet PC, ordenadores portátiles que permiten utilizar la pantalla como superficie para escribir, con un programa de reconocimiento de escritura y que además ofrecen conexión a Internet. La experiencia de implantación en los colegios públicos muestra la importancia de dar preferencia a los núcleos rurales que se encuentran más aislados a la hora de acceder a las nuevas tecnologías. Asimismo este proyecto se sobresale como un modo de formar de forma simultánea a profesores y alumnos en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Evaluación de un modelo social cognitivo del rendimiento en Lengua : la contribución adicional de la estructura de metas de dominio en el aula.

Resumen basado en el de la publicación

Cine e historia.

Resumen basado en el de la publicación

Estilos de Aprendizaje : simbolismo espacial.

Resumen basado en el de la publicación

Tras la huella de Ulises

Esta innovaci??n obtuvo el Tercer Premio de los Premios Nacionales a la Investigaci??n e Innovaci??n Educativa 1994

La evaluación del aprendizaje de la composición escrita en situación escolar.

Diseñar, experimentar y evaluar un modelo de enseñanza y aprendizaje de la composición escrita que tenga en cuenta las situaciones sociales del uso de la lengua y los contenidos lingüístico-textuales y discursivos. Planteamiento de hipótesis. 114 alumnos, de 8õ de EGB a 2õ de BUP o 4õ de ESO, repartidos en cuatro grupos de cuatro centros públicos de Barcelona. Se presenta un marco teórico sobre la evaluación formativa de la composición escrita, analizando el proceso de escritura y su enseñanza. Se procede a la presentación de diversos modelos de secuencia didáctica para la enseñanza de la composición escrita, los elementos que los constituyen y el papel de la evaluación formativa en los mismos. Se desarrollan siete sesiones de seminario entre los miembros del equipo investigador en las que se elabora una secuencia didáctica sobre el texto argumentativo en la etapa de Educación Secundaria. Esta secuencia es aplicada en el aula por el profesor y un investigador, registrando su desarrollo en soporte audio y procediendo a su transcripción y a la de los textos elaborados por el alumnado. Se presenta un nuevo concepto de evaluación formativa de la composición escrita definida como la regulación o autorregulación de este proceso y de la enseñanza-aprendizaje. La evaluación formativa es un momento privilagiado del proceso de aprendizaje en el que el alumnado se apropia de los contenidos trabajados sobre la composición escrita. El diseño del marco didáctico de enseñanza incide en el modo en que el alumnado usa los contenidos de aprendizaje. Se observa que la actividad metalingüística está presente en el proceso de composición escrita y está relacionada con los componentes de la secuencia didáctica. Cada grupo de alumnos emplea los materiales previstos en la secuencia de forma diferente, según sean sus características. La investigación, que propone conocer lo que tiene lugar cuando los alumnos construyen sus conocimientos sobre la escritura, abre un campo nuevo muy fructífero para mejorar las prácticas educativas en las aulas.