La reforma educativa y el cambio social en Galicia : consideraciones sociológicas sobre la Enseñanza Primaria gallega (1976).

Analizar la escuela como un sistema donde interactúan diversos actores (padres, alumnos y maestros). 720 alumnos, 129 maestros y 354 familias. cuestionario, entrevista y test. La muestra de 1976 es una submuestra de la seleccionada en 1972. Los presupuestos son los del estudio anteriormente mencionado. Analiza la influencia de la localización ecológica de la escuela, centrándose en el continuo rural-urbano. También estudia los problemas del bilingüismo y de la disglosia en el ámbito escolar. Fecha finalización tomada del Código del Documento.

Efectos de un tratamiento cognitivo-conductual en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, agresivos y no agresivos : cambio clínicamente significativo.

Resumen basado en el que aporta la revista

Constructivismo y formación inicial del profesorado : las concepciones de los estudiantes de Magisterio sobre la naturaleza y el cambio de las ideas del alumnado de Primaria.

Resumen basado en el que aporta la revista

La cultura del cambio.

Recoge las opiniones de los participantes en un grupo de discusión en el que se debate sobre las pedagogías vigentes en el siglo XX y lo que queda de ellas, así como de las pedagogías emergentes. Se reconoce la vigencia de las tendencias innovadoras del siglo pasado, aunque habría que adaptarlas al contexto actual. Se señala a Freinet como el pedagogo de mayor influencia para ellos. A continuación se analizan otras pedagogías que hoy pueden contribuir a impulsar la innovación y el cambio en la escuela, así como los problemas y retos existentes. Se aprecia un desencanto en el profesorado pero también en los alumnos y para solucionarlo, se proponen nuevos proyectos y contenidos implicando al alumnado. Finalmente, se reclaman más medios, tanto personales como materiales.

Cambios sociales y cambios en las escuelas.

Resumen basado en el que aporta la revista

Historiografía escolapia : innovación y cambio.

Resumen basado en el que aporta la revista

El cambio de zapatos.

Se describe una experiencia en un aula de Educación Infantil. Ha llovido y los niños deben ponerse por si solos las botas de agua para poder salir a la calle. El objetivo de esta actividad es la autonomía personal del niño..

Los materiales de desarrollo curricular : un cambio imprescindible.

Resumen tomado de la revista

Retos del cambio institucional.

Se hace un repaso a los cambios sociales que se están produciendo en la sociedad actual y en qué lugar se encuentra la educación en este proceso de cambios. Se centra especialmente en las diferencias entre las instituciones educativas tradicionales y las instituciones actuales. Estas últimas organizaciones se basan en la calidad de la educación..

¿Qué se ha de aprender en las escuelas 3-12?

Se exponen las reflexiones extraídas de las II Jornadas de las Escuelas 3-12 celebradas en Cataluña. En estas jornadas se abre un debate en torno al desarrollo de los cuatro tipos de aprendizajes presentes en el Informe Delors: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a hacer. En cuanto a los dos primeros se expone la necesidad de que la escuela del futuro ayude a adquirir valores sólidos, actitudes y pautas de convivencia además de trabajar la educación emocional. El proceso de aprender a conocer debe centrarse más en dominar los instrumentos del conocimiento que en una serie de saberes clasificados. Por último, se entiende el aprender a hacer como la adquisición de competencias generales y estrategias para enfrentarse a un mundo en cambio.

El cambio de ciclo y de etapa educativa, más que un paso automático de curso.

Suplemento de Aula de Innovación Educativa, 2001, n. 101, mayo

Los estudios sobre el cambio conceptual y las aportaciones de la Psicología del Aprendizaje.

En primer lugar revisa las influencias que reciben los estudios sobre el cambio conceptual, procedentes de la Filosofía de la Ciencia, de las teorías evolutivas, y de la Didáctica de la Ciencia. Se evalúan negativamente porque provocan insuficiencias y no recogen el cambio al mismo tiempo. En segundo lugar la propuesta como vía de avance para realizar estos estudios sobre las nuevas teorías cognitivas es la Psicología del Aprendizaje, con un especial énfasis en todo lo relacionado con el aprendizaje de conceptos.

¿Puede ayudar la teoría del cambio conceptual a los docentes?

Analiza las aportaciones más relevantes para planificar y llevar a cabo el proceso educativo. De los diversos enfoques que se desarrollan en el campo del cambio conceptual, revisa cuáles pueden resultar más interesantes para mejorar los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, y señalar las limitaciones o debilidades que esta rama de la psicología presenta desde el punto de vista instruccional. La segunda parte recoge todas aquellas preguntas que todavía no encuentran respuesta en las teorías que se vienen utilizando actualmente.

Motivación y cambio conceptual.

Resumen tomado de la revista

Cambio conceptual y enseñanza de la Historia.

Se introduce el término de cambio conceptual y su relación con la enseñanza, con el fin de ver cómo afecta a las disciplinas de Historia y Ciencias Sociales. Presenta unos objetivos disciplinares, para obtener una comprensión crítica del mundo y también poder comprender las relaciones entre el pasado, el presente y el futuro. Utiliza como ejemplo, la identidad nacional, vista tanto en España como en Argentina, para acercar el tema de manera más práctica.