Cuestiones sobre el uso de mundos virtuales en la enseñanza.

Ante este mundo de fantasías, de irrealidades con respecto a nuestra realidad. Ante estas reflexiones se supone que este mundo virtual incorporado a la enseñanza trataría de ayudar a capas de población a conocer el mundo donde viven y se relacionan con el ¿Pero no caen en una contradicción cuando utilizan mundos virtuales que evitan y sustraen de la realidad, entre otras cosas la presión que ejerce el espacio y el tiempo sobre nuestras realizaciones? Respecto a la motivación que supone para los alumnos, sumergirse en estos mundos virtuales, hay que distinguir los aspectos de la misma causa del efecto novedad de los debidos a las sensaciones producidas por las características propias o esencias de tal realidad virtual. En definitiva, el único avance tecnológico que supone la realidad virtual es la posibilidad que ofrecen sus ambientes para admitir y trabajar con lo hipotético, es decir, la opción a trabajar con objetos o situaciones como si fuese un laboratorio conceptual. Lo que permitirá comprobar lo que ocurriría en determinadas condiciones introducidas por la situación estudiada. Es evidente que los posibles caminos que tomen los eventos representados en los entornos virtuales están previstos de antemano. Así, las características de manipulación y navegación que identifican a la realidad virtual nunca van a ser abiertos al estar condicionadas por los algoritmos que subyacen en los programas informáticos que dan vida a tales mundos.

Beneficios de la aplicación del hipertexto educativo en un curso de español para extranjeros a distancia por internet.

Resumen tomado de la publicación

Participación y rendimiento del estudiante universitario en un proyecto docente interdisciplinar, bilingüe y virtual.

Resumen basado en el de la publicación

Efectos de la evaluación formativa virtual en el rendimiento académico.

Resumen basado en el de la publicación

Pragmática e interculturalidad en la enseñanza del español como lengua extranjera : las estrategias de cortesía en los manuales ELE.

Resumen tomado de la publicación. Memoria de máster (Universidad de Alicante, 2005)

Aspectos interculturales en la enseñanza del Español segunda lengua-lengua extranjera : propuesta didáctica

Resumen tomado de la publicación. Memoria de máster (Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2005)

La enseñanza de la entonación en el aula de ELE, paso a paso.

Memoria de máster (Universidad de Barcelona, 2008)

Elementos musicales y enfoque por tareas aplicados a la enseñanza de la pronunciación : propuesta didáctica para estudiantes alemanes.

Memoria de máster (Universidad Nebrija, 2006)

Las TIC en la clase de ELE. Interculturalidad y desarrollo afectivo : propuesta de una Unidad Didáctica TIC para un aula de enseñanza de ELE afectivamente eficaz.

Memoria de máster (Instituto Cervantes - UIMP, 2005-2007)

Adquisición y enseñanza de la pronunciación en lenguas extranjeras.

Tesis doctoral (Universidad de Barcelona, 2004)

La clase de conversación en la enseñanza del español como lengua extranjera

Memoria de máster (Universidad Nebrija, 2006)

La enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera para fines académicos : área de Letras.

Memoria de master (Universidad de Alcalá de Henares, 2007)

La traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras : una aproximación polémica.

Memoria de máster (Universidad de Salamanca, 2004)

El uso de la música en la enseñanza del español en Noruega : resultados de una tesis de maestría

Título del congreso: Multiculturalidad y norma policéntrica: aplicaciones en el aula de ELE

La enseñanza del español coloquial en el Instituto Bilingüe checo-español Budejovicka de Praga : un estudio de caso

Memoria de máster (Universidad de Barcelona, 2008). Resumen basado en el de la publicación. También disponible en http://www.educacion.es/redele/Biblioteca2008/PacoBenitez.shtml