Una mirada al juego simb??lico : consideraciones para su observaci??n y evaluaci??n

En este documento se intenta aportar algunos elementos de reflexi??n en relaci??n con la observaci??n, un recurso que permite evaluar las producciones de los ni??os y ni??as a partir de lo que vemos que ocurre en la vida cotidiana de las aulas. Para ello se adjunta un cuadro con propuestas de par??metros de observaci??n alrededor del juego simb??lico.

Juego de la oca : una experiencia globalizadora

Resumen basado en el de la revista. Monogr??fico titulado: Actividad f??sica y discapacidad

El juego y el alumnado con discapacidad intelectual y-o plurideficiencia

Resumen tomado de la revista. Monogr??fico titulado: Actividad f??sica y discapacidad

El juego y su estructura interna en relación con el trabajo de la condición física en primaria.

Resumen basado en el de la revista. Monográfico titulado: Actividad física y discapacidad

¿Qué es la comba? Algo más que un juego.

Resumen basado en el de la revista. Monográfico titulado: De la calle al aula

Cambio didáctico del profesorado de ciencias experimentales y filosofía de la ciencia.

Resumen tomado de la publicación

Aprender a jugar y jugar para aprender : ¿cómo promover pautas de desarrollo del juego en niños sordociegos?

Resumen tomado de la revista

INdroga : juego didáctico de prevención del abuso de drogas.

Resumen tomado de la revista

Importancia del juego infantil en el desarrollo humano.

Resumen basado en la publicación

Un recreo escolar para una motricidad en juego.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico titulado: Juegos cooperativos

Los recursos materiales naturales en el aula de educación física. El caso del juego tradicional canario de la billarda.

Monográfico titulado : Buscando soluciones. Los recursos materiales en juego

Valor educativo del juego competitivo en un entorno marginal. Los moinantes aprenden a competir y cooperar.

Resumen basado en el del autor. Monográfico titulado: ciclos formativos

El juego, instrumento educativo.

Expone el juego como un instrumento educativo, reconociendo la asignatura de educación física como el valor educativo y beneficioso del juego. A través del juego se pueden intercambiar conocimientos, cultura, experiencias y vivencias. Hace alusión a su vez al juego tradicional, el cual se ha transmitido de generación en generación, y donde nos encontramos con una actividad lúdica y un fenómeno cultural lleno de frescura y vida. Pero no sólo es posible desarrollar la educación física a través del juego y a través del juego tradicional. La actividad lúdica tiene cabida en los procesos formativos de todas las disciplinas.

Escenografías para el juego simbólico.

Resumen basado en el de la publicación

Relación entre la historia y la filosofía de las ciencias.

Se retoma una reflexión realizada diez años atrás sobre la relación entre la historia y la filosofía de las ciencias, apuntando que durante este tiempo se han producido nuevos aportes teóricos y prácticos que permiten concretar un poco mejor propuestas que se realizaron entonces referentes tanto a los recursos que ambas disciplinas proporcionan a la clase de ciencias, como a las aportaciones que puedan ofrecer a una 'teoría de la clase de ciencias' que de consolidarse, contribuiría a dotar de una base firme a la formación del profesorado de ciencias.