925 resultados para Formación de Profesores


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Resumen tomado de la revista

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Las universidades han constituido con diverso xito programas de formación continua. sta debe ser considerada como una estrategia ms de procesos de desarrollo profesional de los docentes. Se tiene que pasar de la formación de docentes individuales a sistemas de mejora de la enseanza y el currculo, las denominadas unidades de desarrollo acadmico. Dentro de los fines de la formación continua estaran: el cambio planificado para calidad y mejora, cambios derivados de evaluaciones sistemticas de la formación y la mejora de la actuacin docente. Entre los contenidos se destacan los emergentes, sociales, innovadores y compensatorios. Como metodologa se comenta que tiene que ser plural, que busque el compromiso, colaborativa y que evala de forma continua del propio aprendizaje. Por otro lado, convendra una evaluacin ms plural, tanto institucional como individual. La mejora o el cambio en educacin se consigue con personal contento, con recursos, con medidas organizativas, con metas y con formación.

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Comprobar la influencia de la reflexin y la justificacin en la integracin de pensamiento y accin, y en la consiguiente mejora de la actuacin del profesor. Busca una adecuada fundamentacin terica, centrada en el paradigma del pensamiento del profesor, desde la que llegar a una nueva epistemologa de la prctica, posibilitadora de la integracin de la teora-prctica, mediante la reflexin y justificacin de las decisiones del profesor. Elabora y aplica un proyecto de prcticas reflexivas, que hace posible el entrenamiento de los profesores en la reflexin y justificacin de sus decisiones y actuaciones. Las estrategias para la recogida de datos fueron: observacin participante, conversaciones reflexivas, diarios y cuestionarios. La lnea metodolgica integra modelos cuantitativos y cualitativos por lo que, a partir de un primer anlisis de datos, pasa a una cuantificacin. La asignacin de la muestra se realiz de forma aleatoria. La reflexin y la justificacin de las decisiones mejora el pensamiento prctico del profesor y la propia prctica.

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Analiza el ego, el autoconocimiento y la conciencia como variables de evolucin personal aportadas por el pensamiento oriental y su aplicacin a la didctica y a la formación del profesorado en las carreras docentes. Docentes universitarios de cuatro titulaciones universitarias adscritas a carreras docentes y estudiantes de carreras docentes. La observacin de estos mbitos en la actuacin del profesorado traen como consecuencias: la traduccin del ego como un problema de formación personal bsica, la identificacin de sus componentes estructurales, la expresin de su sintomatologa, su repercusin en la distorsin de conocimientos, y la posibilidad de tratar el ego del profesor; la interpretacin de la conciencia como concepto contrapuesto al anterior, la dialctica entre los estados de conciencia, las vas de evolucin de la conciencia y la evolucin personal; la consideracin del autoconocimiento como proceso de aprendizaje realizable, y como eslabn funcional intermedio entre el ego y la conciencia, y lo que conllevan. Estudio emprico que sigue un proceso hipottico-deductivo. Los datos se analizan sin tcnicas estadsticas. La investigacin termina concretando una serie de repercusiones didcticas directamente derivadas de los tres mbitos estudiados, obtenida de la comunicacin didctica, contrastada en ella y orientada especialmente a las carreras docentes.

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Pretende, dada la legislacin educativa y sindical vigente, destacar la labor que realizan y pueden realizar los sindicatos de la enseanza, apoyando al profesorado de todos los niveles y etapas, dentro del sistema educativo y, como profesionales implicados, en la planificacin y desarrollo de la formación inicial y permanente del profesorado. Para situar a los sindicatos de la enseanza se ha realizado un recorrido por la historia de las organizaciones internacionales y espaolas hasta llegar a los sindicatos de la enseanza actuales, y para comprender sus reivindicaciones y propuestas, un estudio del sistema educativo espaol actual, con la implicacin de la reforma, las principales leyes educativas y los planes de formación de los profesores. Estudia la opinin del profesorado sobre los sindicatos espaoles y el grado de conocimiento que los representantes sindicales tienen de las reivindicaciones del profesorado. El estudio sigue el mtodo histrico. La funcin de los sindicatos debe ser actualizada.

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Analizar la situacin de la enseanza del Ingls en la Educacin Bsica a partir de la implicacin que tiene el profesor en este proceso. Se cumplimentan 20.226 cuestionarios y fichas pertenecientes a una poblacin de expertos internacionales, formadores de profesores, directores de centros de Educacin Bsica en que se imparte Ingls, profesores de Ingls de EGB, alumnos y padres de alumnos. Ofrece una descripcin de las condiciones y formas en que se produce la actuacin profesional de los profesores de Ingls en la Educacin Bsica. Cuestionarios con estimaciones sobre diferentes aspectos a base de escalas valorativas, con opiniones personales; y una ficha para profesores. Se trata de una investigacin descriptiva de tipo cualitativo. Hace una recogida de datos y tratamiento estadstico a travs de un ordenador UNIVAC 100 del MEC y un ordenador personal IBM y Apple II. Se manifiesta un inicio tardo del estudio del Ingls que repercute en el deficiente rendimiento de la asignatura. En general, se hace buen uso del material didctico con el que se cuenta (libros o medios audiovisuales). El inters por los alumnos y los padres por esta asignatura es alto, por las posibilidades profesionales que ofrece. Se pone de manifiesto un notable fracaso escolar en el ciclo superior. Propone medidas de gestin cuya puesta en prctica puede contribuir a mejorar la enseanza del Ingls que realizan los profesores de EGB.

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Realizar un anlisis de necesidades de formación del profesorado tutor para desarrollar sus tareas de acuerdo con la Ley Orgnica 1/1990 de 3 de Octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, en el contexto educativo de la Formación Profesional. La muestra se realiza sobre una poblacin de profesores que imparten clase en formación profesional, ajustndose a las caractersticas contextuales de los centros educativos en una provincia. El anlisis de los datos del cuestionario es descriptivo. Determinar si las necesidades identificadas para realizar un trabajo con xito son reales y cules para realizarlo con eficacia, para cuyo objetivo, se marc una medida centrada en las tareas que deben ser realizadas segn las prescripciones normativas. Despus se realiza un anlisis para identificar destrezas, conocimientos y habilidades de los profesores tutores, y posteriormente, son identificadas segn importancia y prioridades de las posibles actividades que conlleva cada tareas, organizadas segn un conjunto de variables que identifican las funciones normativas. Se realiza observacin directa (tutor en sus tareas), consultas (personas clave con conocimiento del sistema educativo, de las enseanzas LOGSE, y de la Formación Profesional), evaluacin de los proyectos FCT (gua de indicadores de valuacin construida ad hoc), evaluacin de los proyectos FCT (gua de indicadores de evaluacin construida ah hoc), evaluacin de las tareas tutoriales (gua de indicadores de evaluacin de tareas construida ad hoc), cuestionario (las necesidades no siempre son percibidas de igual modo, a veces se confunde lo que se necesita con lo que se desea, y otras veces la gente no sabe lo que realmente necesita, pero si sabe lo que desea). Para los clculos se ha utilizado el programa informtico SPSS, cuyos resultados se expresan en frecuencias y porcentajes.

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Esta investigacin se centra en el anlisis de la forma en que incide la afectividad del profesor en sus creencias y en su comportamiento didctico respecto a los alumnos que considera con dificultades de aprendizaje. El trabajo no trata de abordar el concepto de 'fracaso escolar' en toda su extensin, sino que se circunscribe a aquellos alumnos que el profesor considera con capacidad 'normal' pero que rinden por debajo de estas capacidades y fracasan en su asignatura.. La autora aborda la temtica mencionada desde un planteamiento que integra los diversos paradigmas de investigacin educativa y que se concreta en un estudio etnogrfico y un estudio cuantitativo que son complementarios.. En esta tesis se aporta un modelo terico para el anlisis de la influencia de los aspectos afectivos en las creencias del profesor y, de cara al diseo de planes de estudio de formación de profesores, se seala la pertinencia de incorporar talleres de desarrollo personal que ayuden al profesor a manejar estos aspectos que tanto inciden en su enseanza..

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Los profesores no cuestionan, en general, la relacin entre ensear historia y formar ciudadanos, pero, al mismo tiempo, hablan poco del compromiso y la participacin democrtica, de la justicia, la igualdad y la libertad as como de las diferentes luchas que implica una ciudadana activa. Los desafos, ante los resultados de esta exploracin, son muchos si pensamos, por ejemplo, en la formación inicial y continua del profesorado para abordar el reto de la formación de una ciudadana democrtica. Las evidencias expuestas denotan el inmovilismo de la escuela y pueden sembrar dudas en torno a las posibilidades de enriquecer las prcticas docentes.

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La preocupacin por la formación inicial docente constituye el elemento central de esta comunicacin, especialmente porque se tiene la conviccin de que uno de los grandes cambios que se ha producido a nivel mundial en las concepciones de poltica educacional es trasladar la importancia que tradicionalmente se le ha dado a la enseanza hacia la importancia del aprendizaje y sus procesos. En estos importantes cambios existen sobradas evidencias de la necesidad de tener una mayor preocupacin en torno a la esencialidad de esta profesin y sobre todo de la importancia de revisar la formación inicial entregada a los futuros profesores, especialmente los aportes que se puede realizar desde el sistema escolar.