Recrear el mercadillo ambulante del pueblo.

Resumen basado en el que aporta la revista

¿Inglés desde los cuatro años?

La enseñanza del inglés como lengua extranjera se ha generalizado a todas las etapas educativas del actual sistema educativo, incluida la educación infantil. El aprendizaje del inglés desde los cuatro años ha de implantarse siguiendo una serie de puntos a tener en cuenta, como informar a los centros sobre las repercusiones que puede tener en ellos la iniciación de esta experiencia y estudiar la necesidad o no de dotar al centro de un aula de lengua extranjera, organizar cursos de formación para los maestros, dotar a los centros de personal suficiente que permita disponer de tiempo para elaborar materiales y contrastarlos con el equipo de educación infantil y proporcionar una dotación de materiales adecuada a las nuevas necesidades de formación.

¿Interculturalidad?

La escuela infantil constituye un lugar privilegiado para educar la personalidad de los niños en el marco de la interculturalidad. Desde el primer momento, cuando aún no tienen prejuicios propios, se les inicia en el aprendizaje positivo de la sociabilidad y la diversidad. Los maestros y maestras se encargan de que cada niño satisfaga sus necesidades afectivas y de promover relaciones interpersonales y de intercambio, percibiendo a los 'otros', siendo capaces de ponerse en su lugar, potenciando la colaboración, el intercambio y el reconocimiento de los valores de los demás. Se destaca la importancia de que los docente superen los propios prejuicios para ayudar a los niños a percibir su identidad y estructurar su personalidad.

Diario de una señorita inglés.

Se recoge el diario personal de una maestra de educación infantil inglesa que es destinada al Colegio Público Benjamín Palencia, en Albacete, gracias a un acuerdo entre el Ministerio de Educación español, el Embajador Británico y el Director del British Council en España para la introducción de un plan de estudios bilingüe integrado (inglés/español) en los colegios públicos españoles. Se narran las impresiones, dificultades y experiencia con los niños de educación infantil.

Los especialistas.

La reforma educativa se plantea conseguir que un equipo de ciclo o de etapa reúna entre su personal una figura de maestro que, además de ser generalista, tenga alguna especialización, para una mejor preparación de las diversas áreas o abrir la posibilidad de nuevas organizaciones con grupos más flexibles, pero la teoría dista de la práctica. En educación infantil este planteamiento se traduce en una mayor disgregación de los contenidos impartidos por maestros con diferente especialización dificultándose una intervención educativa globalizadora, integradora y menos dividida.

¿Qué ofrece el jardín de la escuela a los más pequeños?

Se describen las actividades llevadas a cabo en el jardín exterior de la escuela infantil L'Esquirol. Se entiende el jardín como un espacio educativo al aire libre, con menos normas y menos ruido que en el interior, lo que favorece la relación con otros niños y adultos diferentes de los del propio grupo. Se ofrece el diseño del espacio exterior, que posibilita el juego motor, la habilidad manual, los juegos de experimentación y simbólicos de los más pequeños. El papel del maestro debe posibilitar y fomentar el diálogo y la relación entre los niños, haciendo sugerencias, propuestas y organizando el tiempo, el espacio y los materiales. Además de promover la interacción social el jardín es un medio para transmitir el respeto, la observación y el descubrimiento de la naturaleza.

El precio de la inocencia.

Se exponen, a partir de la experiencia profesional de dos maestras de educación infantil, la falta de condiciones educativas y de calidad de la educación infantil en algunos centros educativos españoles. Condiciones como el hacinamiento de niños y niñas en espacios reducidos y con un mobiliario inadecuado repercuten en el correcto desarrollo y educación de los más pequeños, así como la escasez de materiales educativos y la falta de actividades que estimulen el desarrollo, la precariedad en la dieta alimeticia, las condiciones del comedor, la higiene y la escasa formación continuada de las maestras y los maestros. Se propone la denuncia de estas condiciones como un práctica a seguir para asegurar la integridad de los niños y niñas.

Se trata de convertir la idea en forma.

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La calidad desde la perspectiva de los niños y niñas.

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Los centros de educación promotores de la salud.

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Lectura y escritura : puentes para interpretar el mundo desde la educación infantil.

La lectura y escritura son herramientas básicas para la comunicación e imprescindible para el desarrollo autónomo y crítico. Se ofrece una experiencia en una escuela de educación infantil en el acercamiento al lenguaje escrito desde la concepción de una escuela en la cual se pretende que cada niño vaya construyendo sus saberes a partir de su bagaje de conocimientos. En un clima de diálgo los niños descubren sus propios nombres escritos en papeles, se ponen rótulos con el nombre de los diferentes espacios que existen en el aula, se elaboran listas, se escriben contenidos lingüísticos, no de manera aislada, sino para ayudar a los niños a entender y descubrir mejor el mundo.

Conocimiento social y lenguaje escrito : una experiencia en educación infantil.

Se presenta la planificación y puesta en marcha de una experiencia didáctica sobre el lenguaje escrito y su relación con el conocimiento social. Se realiza con un tema específico, el aeropuerto y los aviones, dentro del desarrollo de un proyecto de visita al aeropuerto de Almería con niños y niñas de educación infantil de cinco años, aunque también participan algunos niños de educación primaria. Previamente a la visita al aeropuerto se organiza en clase un debate para descubrir qué saben los alumnos sobre el tema y qué es lo que les gustaría saber. Tras la visita se elabora un dossier sobre el tema con la información recogida y las fotos tomadas en la experiencia, elaborado por todos los niños que han participado.

El lenguaje y las áreas curriculares de educación infantil.

En la educación infantil una de las tareas fundamentales de los educadores es favorecer el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas. A partir de las distintas situaciones que transcurren durante la jornada escolar, los niños pueden ir observando la importancia de las palabras y de los elementos que refuerzan la comunicación. Cuando el contexto es gratificante y la actitud del educador cálida, afectuosa y de aliento, cada niño irá utilizando espontáneamente el lenguaje familiar, aprendiendo el nombre de cosas, a usar las palabras con propiedad y a ir a estructurando las frases. Se ofrecen actividades en distintas áreas de conocimiento como identidad y autonomía personal, descubrimiento del medio físico y social, comunicación y representación, juego, etc.

Entre gitanos y payos.

Se presenta un proyecto llevado a cabo en el Colegio Público 'Stella Maris' de Cartagena durante el curso 1999-2000, en el cual un espectáculo de títeres ayuda a niños y niñas del tercer ciclo de Educación Infantil (cinco años) a descubrir la convivencia entre payos y gitanos en su propia clase. Los propios niños deciden el argumento, redactan el texto y construyen los muñecos y los instrumentos musicales. La metodología didáctica utilizada propicia la escucha, el respeto a la diversidad, el trabajo cooperativo, el desarrollo de la creatividad y la expresión libre. Se han trabajado, entre otros, objetivos tales como el desarrollo de la creatividad, la expresión, el razonamiento y la comunicación, el fomento de la integración, la confianza y la autoestima y el desarrollo de actividades de respeto, tolerancia y colaboración.

Vamos a contar mi vida, tralará.

En la etapa de educación infantil es prioritario la construcción de la propia identidad de cada niño. Mediante la reconstrucción de su historia desde el momento de su gestación hasta el presente se ahonda en la configuración de un yo (autoconcepto y autoestima) sólido y estable que le permita conocerse, adaptarse, valorarse y relacionarse con sus iguales de forma armónica. Los niños aprenden a recordar y a comprender, valorar la diversidad de las personas y superar estereotipos relacionados con el género, la clase social, la raza o las creencias religiosas. Se elabora un libro personal con fotografías y textos que irán construyendo a lo largo de su infancia.