Mapas de actividades comunitarias y activos para la salud: ��C��mo trabajar con ellos?

El modelo de activos para la salud tiene relaciones ��ntimas con el paradigma de la Promoci��n de la Salud, de modelos de Desarrollo Comunitario o de la Teor��a Salutog��nica de Antonovsky, siendo su punto de partida la Salud Positiva de una comunidad y de las personas que la integran.

A conceptual map about alternating current circuits

Teachers are deeply concerned on how to be more effective in our task of teaching. We must organize the contents of our specific area providing them with a logical configuration, for which we must know the mental structure of the students that we have in the classroom. We must shape this mental structure, in a progressive manner, so that they can assimilate the contents that we are trying to transfer, to make the learning as meaningful as possible. In the generative learning model, the links before the stimulus delivered by the teacher and the information stored in the mind of the learner requires an important effort by the student, who should build new conceptual meanings. That effort, which is extremely necessary for a good learning, sometimes is the missing ingredient so that the teaching-learning process can be properly assimilated. In electrical circuits, which we know are perfectly controlled and described by Ohm's law and Kirchhoff's two rules, there are two concepts that correspond to the following physical quantities: voltage and electrical resistance. These two concepts are integrated and linked when the concept of current is presented. This concept is not subordinated to the previous ones, it has the same degree of inclusiveness and gives rise to substantial relations between the three concepts, materializing it into a law: The Ohm, which allows us to relate and to calculate any of the three physical magnitudes, two of them known. The alternate current, in which both the voltage and the current are reversed dozens of times per second, plays an important role in many aspects of our modern life, because it is universally used. Its main feature is that its maximum voltage is easily modifiable through the use of transformers, which greatly facilitates its transfer with very few losses. In this paper, we present a conceptual map so that it is used as a new tool to analyze in a logical manner the underlying structure in the alternate current circuits, with the objective of providing the students from Sciences and Engineering majors with another option to try, amongst all, to achieve a significant learning of this important part of physics.

Emociones y cine en alumnado con necesidades espec��ficas de apoyo educativo

A trav��s del siguiente trabajo se pretende explicar a los alumnos con necesidades espec��ficas de apoyo educativo a expresar y comprender sus emociones. A partir de la pel��cula de Inside Out, se realizar��n una serie de actividades de una manera l��dica y motivadora para el alumnado. No s��lo se trabajara con la pel��cula, sino que se utilizar��n todos los recursos de los cuales se dispone en el aula de Pedagog��a Terap��utica, en este caso desde un centro de Educaci��n Especial. Se utilizar�� una metodolog��a activa, individualizada, integral y motivadora. Con las actividades planteadas se ha intentado que el alumno pueda comprender e interiorizar de una manera l��dica las cinco emociones b��sicas.

Estudio de la implantaci��n de los cuatro cursos del Grado en Ingenier��a Civil

El objetivo de esta red de investigaci��n se encuentra basado en el an��lisis de los resultados obtenidos en el Curso Acad��mico 2013-14, correspondientes a las asignaturas de primer, segundo, tercer y cuarto curso del Grado de Ingenier��a Civil, de forma que se pueda proceder a la mejora de los procedimientos de trabajo del profesorado implicado en el desarrollo de las asignaturas de los cursos indicados, dentro del marco creado por la implantaci��n del EEES. Para ello se han analizado las metodolog��as empleadas en las distintas asignaturas analizadas, los calendarios y plazos asignados a cada una de ellas, los procedimientos de evaluaci��n y los resultados de los mismos. Al mismo tiempo, se ha creado una comisi��n cuyo objetivo es el de analizar las necesidades de conocimiento de las distintas asignaturas, adecuando el contenido de las ofertadas en los primeros cursos a las exigencias de los posteriores, y ofreciendo de esta forma al alumno una formaci��n homog��nea a lo largo Grado de Ingenier��a Civil.

La Reacreditaci��n en el Grado de Biolog��a de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante

Implantaci��n de los nuevos Grados, como sustituci��n de las Licenciaturas en los estudios universitarios, lleva consigo un proceso de Reacreditaci��n, consistente en la revisi��n de una serie de par��metros de calidad, a realizar una vez terminada su implantaci��n. Este proceso se ha desarrollado en tres ��mbitos principales: la Gesti��n del T��tulo, los Recursos de los que se dispone y, por ��ltimo, los Resultados, y tiene como fin principal evaluar si los resultados obtenidos son adecuados para garantizar la continuidad de la impartici��n del Grado. El equipo de trabajo que ha llevado a cabo la revisi��n y ha puesto en marcha los procesos de mejora en el Grado de Biolog��a de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante ha sido la Comisi��n de T��tulo. La revisi��n que dicha Comisi��n ha realizado se ha centrado en evaluar la adquisici��n de competencias por parte de los estudiantes, en los recursos humanos y materiales que soportan el desarrollo del t��tulo, y en el an��lisis de la evoluci��n de los resultados del mismo. Toda la informaci��n generada en este grupo de trabajo, ha sido volcada a la aplicaci��n ���AstUA��� con la que se gestionan los programas de calidad de toda la Universidad de Alicante.

Coordinaci��n y seguimiento en la implementaci��n eficaz de las titulaciones de Grado en la Facultad de Derecho

El trabajo de esta Red docente ha consistido en el seguimiento de las acciones de calidad que se pretenden implantar en las titulaciones de Grado y de los mecanismos de coordinaci��n docente aplicables, con el objetivo de mejorar la implementaci��n de las titulaciones en aquellos aspectos esenciales en el procedimiento de acreditaci��n de las distintas titulaciones. Los resultados de los Informes de Seguimiento de cada titulaci��n de la Facultad, muestran la necesidad de establecer instrumentos de coordinaci��n del profesorado de cada titulaci��n para unificar y armonizar criterios en lo relativo al volumen total del trabajo exigido al estudiante, la distribuci��n temporal adecuada del mismo y el trabajo colectivo de todos los profesores para conseguir los objetivos plasmados en la Memoria Verificada por ANECA para cada t��tulo. El objetivo de esta Red ha sido analizar los datos necesarios para el Informe que ser�� necesario para la evaluaci��n externa de la renovaci��n de la acreditaci��n de la titulaci��n de acuerdo con los distintos criterios que han sido objeto del procedimiento de acreditaci��n: gesti��n del t��tulo, informaci��n y transparencia, sistema interno de garant��a de calidad, recursos, resultados, satisfacci��n y rendimiento.

An��lisis de resultados de las asignaturas de primer curso en la implantaci��n del m��ster de Ingenier��a de Caminos, Canales y Puertos en la EPS de la UA

La puesta en funcionamiento del Primer Curso del M��ster de Ingenier��a de Caminos, Canales y Puertos en la Universidad de Alicante ha supuesto un reto de adaptaci��n y modificaci��n de los criterios que se ven��an empleando desde la entrada en vigor del Plan de Estudios de Ingenier��a de Caminos, Canales y Puertos en el a��o 2005. Para ello, se ha partido de la informaci��n que se remiti�� en su momento para su aprobaci��n a la Agencia Nacional de Acreditaci��n (ANECA), implementando y aplicando todos aquellos par��metros que se definieron ex profeso en su momento, de forma que el alumnado pudiera adquirir los conocimientos y competencias asociadas a cada una de las asignaturas en las que ha recibido docencia en este primer curso de implantaci��n del M��ster de Ingenier��a de Caminos, Canales y Puertos (MICCP) en la Universidad de Alicante. En ning��n caso debe olvidarse que la entrada en vigor de este m��ster mantiene reservas profesionales (seg��n Orden CIN 309/2009) [1] para los egresados de la titulaci��n, obligando a que la totalidad de departamentos y docentes implicados en su desarrollo, implementaran criterios espec��ficos relacionados con los sistemas de evaluaci��n, ense��anza y planificaci��n de la materia a impartir, si bien debe indicarse que, a tenor de los resultados obtenidos en las distintas asignaturas de este primer curso, no han sido todo los eficaces que en un primer momento pudieran esperarse.

Evaluaci��n de la implantaci��n transversal de 3�� del grado en Ingeniera Multimedia

Durante el presente curso se han llevado a cabo las tareas para la evaluaci��n de la implantaci��n del grado en Ingenier��a Multimedia en el marco de los nuevos estudios dentro del EEES, lo cual implica un trabajo extenso de an��lisis y recopilaci��n del tratamiento concreto que se est�� dando a la adquisici��n por parte del alumnado de las diferentes competencias planteadas para cada asignatura en su ficha correspondiente y en la memoria para la solicitud de la verificaci��n del t��tulo. Esto ha permitido tener una visi��n global de cu��les son los medios que se ponen para evaluar dichas competencias y tambi��n, desde un punto de vista m��s cercano, qu�� calendario de evaluaci��n ���ve��� el alumno. En esta memoria nos hemos centrado en los aspectos relacionados con el curso tercero del grado.

Fenomenolog��a y percepci��n en arquitectura. De la escala 1/1 a la miniaturizaci��n de los modelos f��sicos y virtuales

Este texto presenta algunos de los aspectos investigados en el seno de la Red del curso acad��mico 2014-2015, ���Fenomenolog��a y percepci��n en arquitectura. De la escala 1/1 a la miniaturizaci��n de los modelos f��sicos y virtuales���, que se hab��an planteado al constituir la misma y que suponen una cierta continuidad con las ediciones anteriores del Proyecto Redes que ha venido desarrollando un grupo de profesores en el ��rea de Expresi��n Gr��fica Arquitect��nica (E.G.A.) en el Grado en Arquitectura de la U.A. ���ahora Fundamentos de la Arquitectura- dentro del contexto del E.E.E.S. En esta ocasi��n, se decidi�� centrar las investigaciones en torno al tema de las maquetas y los modelos virtuales como representaci��n a escala de la arquitectura. Aprovechando la posibilidad que ofrece el programa de Redes de incluir a profesores de otras universidades que por su conocimiento en el ��mbito de la investigaci��n en los temas a abordar pudieran contribuir a enriquecer el debate en el seno de la misma decidimos invitar a los doctores Eduardo Carazo Lefort, de la Escuela T��cnica Superior de Arquitectura de Valladolid, y Joel Olivares Ruiz, de la Universidad Gestalt de Dise��o de M��jico; ambos han contribuido a las labores de la red. Siguiendo con la din��mica establecida en anteriores ediciones se invit�� al profesor Carazo a que planteara en el seno de la Red las experiencias docentes desarrolladas dentro del ��rea de conocimiento de Expresi��n Gr��fica Arquitect��nica (E.G.A.) de su universidad, lo que se hizo a puerta abierta invitando a todos los profesores del ��rea hom��nima de la U.A. Por otro lado, se han presentado tres comunicaciones a las XIII Jornadas de Redes de Investigaci��n en Docencia de la UA desarrolladas por profesores de la Red (Allepuz, Marcos 2015, Juan 2015, Marcos, Olivares 2015). La primera de ellas versa acerca de las reflexiones de Goodman o Bafna respecto del dibujo de arquitectura, su vinculaci��n con otras manifestaciones art��sticas y el an��lisis cognitivo de las mismas; la segunda de ellas aborda la cuesti��n de una ense��anza de asignaturas de E.G.A. en un contexto digital, y la tercera plantea cuestiones en relaci��n con el enfoque cognitivo en la pedagog��a de la arquitectura. Se ha decidido centrar, por ello, el discurso de esta investigaci��n en el tema de las maquetas que serv��a de t��tulo a la red planteada este a��o.

Docencia, Investigaci��n y Formaci��n del Profesorado. Trabajo desde el Departamento de Psicolog��a Evolutiva y Did��ctica

El objetivo de este trabajo es reflexionar y analizar todo el trabajo que se est�� realizando desde el Departamento de Psicolog��a Evolutiva y Did��ctica de la Universidad de Alicante en tres ��mbitos fundamentalmente: docencia, investigaci��n y formaci��n permanente. Con la coordinaci��n del equipo directivo y la subcoordinaci��n de un profesor de cada una de las ��reas integrantes del Departamento (Did��ctica y Organizaci��n Escolar y Psicolog��a Evolutiva y de la Educaci��n) se llev�� a cabo un proceso de revisi��n y reflexi��n del trabajo realizado por todos los integrantes del Departamento, con el fin de poner en valor las fortalezas del equipo de docentes/investigadores y detectar las ��reas de mejora, para poder actuar en consecuencia, potenciando su superaci��n y mejorando la calidad del trabajo. La valoraci��n por parte de los participantes en la experiencia es muy positiva ya que ha permitido tomas conciencia de las potencialidades del equipo y ha servido para estimular acciones de mejora.

Evaluaci��n de la implementaci��n de las gu��as docentes de las asignaturas del ��mbito de la Ingenier��a del Terreno del M��ster en Ingenier��a Geol��gica

Durante el presente curso acad��mico se ha implantado el primer curso del M��ster Universitario en Ingenier��a Geol��gica por la Universidad de Alicante, adaptado al Espacio Europeo de Educaci��n Superior. En las dos ediciones anteriores del Proyecto Redes se crearon sendas redes docentes que se centraron en la confecci��n de los criterios a seguir para una correcta confecci��n de las gu��as docentes de la titulaci��n y en el desarrollo coordinado de las fichas de las asignaturas de este nuevo t��tulo. En base al trabajo realizado, la red actual pretende evaluar la idoneidad del contenido curricular, modelos de evaluaci��n, porcentajes de dedicaci��n a cada una de las actividades formativas, coordinaci��n entre asignaturas afines, as�� como una propuesta de mejora del plan de estudios con la introducci��n de nuevas actividades formativas, de las asignaturas del ��mbito de conocimiento de la Ingenier��a del Terreno correspondientes a los dos primeros semestres. Para ello, los objetivos de esta red se han canalizado a trav��s de un proceso de seguimiento de la implementaci��n de las gu��as docentes actuales. Esta tarea se ha completado con la aportaci��n de posibles mejoras en diversos aspectos docentes, incluyendo las demandas del alumnado. Todo ello llevado a cabo de manera coordinada entre las asignaturas de este ��mbito de conocimiento.

Docencia semipresencial en el M��ster en Ingenier��a Inform��tica

En este art��culo se describe el trabajo realizado por la red de investigaci��n en docencia universitaria denominada ���Docencia semipresencial en el M��ster en Ingenier��a Inform��tica��� y que ha pretendido trabajar en las diferentes asignaturas del M��ster en Ingenier��a Inform��tica de la Universidad de Alicante con el fin de dotarlas de un car��cter semipresencial de una forma coordinada e integrada. Se ha creado un grupo de trabajo dentro de la comisi��n acad��mica del m��ster y se ha impulsado una colaboraci��n estrecha entre los responsables de todas las asignaturas del M��ster en Ingenier��a Inform��tica a la hora de usar todos los mecanismos necesarios para dotar a las respectivas asignaturas del car��cter semipresencial. Ha sido muy importante el apoyo que se ha tenido del ICE en este sentido, por ejemplo mediante la solicitud y realizaci��n de un curso espec��fico sobre bLearning.

Identificaci��n, an��lisis y mejora de actividades docentes y discentes en la clase de traducci��n general A-B-A

En el presente trabajo se presentan los resultados obtenidos en un proyecto de redes de innovaci��n docente cuyo objetivo era identificar y analizar las actividades desarrolladas en el seno buena parte de las 18 asignaturas de traducci��n general B-A-B ofertadas en el Grado en Traducci��n e Interpretaci��n de la Universidad de Alicante. Partiendo de la contextualizaci��n de las asignaturas, tanto dentro del plan de estudios en vigor como en relaci��n a la literatura existente en los Estudios de Traducci��n, se proceder�� a presentar algunos de los resultados m��s destacados en torno a los tres ejes de trabajo en que se organizaron las actividades de la red: tipolog��as textuales empleadas en las distintas asignaturas, integraci��n y utilizaci��n de plataformas docentes en el desarrollo de las asignaturas y sistemas de evaluaci��n de conocimientos empleados. A partir de todos estos datos se extraer��n una serie de conclusiones generales y se har��n propuestas de mejora y continuidad del proyecto de red para el futuro.

INVES: Docencia en Iniciaci��n a la Investigaci��n en Biolog��a

Un equipo multidisciplinar de profesores y profesoras que imparten docencia en la asignatura Iniciaci��n a la Investigaci��n en Biolog��a, constituyen la Red Docente INVES con el fin de desarrollar una metodolog��a propia de trabajo en equipo, en coordinaci��n con el profesorado de la asignatura Estad��stica, con la que se comparten objetivos de aprendizaje comunes. Durante el desarrollo de la asignatura, el alumnado dise��a y ejecuta un proyecto de investigaci��n bibliom��trico de tem��tica biol��gica sobre un tema actual y de inter��s. Con ello se favorece la adquisici��n de competencias transversales del m��dulo b��sico del t��tulo de grado. La din��mica de trabajo en grupo culmina en la edici��n de unas Jornadas Cient��ficas, donde los estudiantes exponen los trabajos realizados. Se han consensuado modificaciones en las metodolog��as y actividades de aprendizaje, mejorando en la eficiencia de la experiencia de ense��anza-aprendizaje.

Redes sociales de lectura y otras herramientas de la LIJ 2.0 en asignaturas de did��ctica de la lengua y la literatura de la Universidad de Alicante

Nuestra red contin��a el trabajo de cursos anteriores profundizando en el concepto de LIJ 2.0 (Literatura y Lectura Infantil y Juvenil en la web social) para mostrarnos las ��ltimas novedades que nos ofrece Internet y los nuevos dispositivos para el acceso a la literatura. En este caso nos centramos en dos herramientas que gracias a la generalizaci��n de las tabletas y los tel��fonos inteligentes han recibido mucha atenci��n y nos permiten acceder a muchos elementos de la lectura social en cualquier lugar y en cualquier momento. Estamos hablando de las aplicaciones y las redes sociales de lectura. En nuestra aportaci��n a las jornadas de redes (Rovira et alii 2015) ya se hizo un recorrido por distintas herramientas y sus principales posibilidades. Ante un panorama tan amplio, la red ha querido centrar esta memoria en las pr��cticas realizadas a trav��s de la herramienta m��s conocida, Facebook y mostrando las posibilidades para la did��ctica de la lengua y la literatura y para la LIJ 2.0.